课堂观察--------
影响学生学习动机的教师特征
学科数学：第六小组
组长：袁子雁 组员：胡宇乔 孙红彦
课堂观察量表：教师课堂中的提问
提问 课堂观察 是 否 请举例说明（注意标明行为发生的时间） 1.问的有关知识，是否离题太远 提问2.是否在关键处发问点拨 的内容 3.是否在难点处反复设疑，深入浅出 4.问题是否具有探究性，能否激发学生探究数学问题的兴趣， 5.是否以巩固知识进行提问，便于学生归 类记忆 6.教师的提问是否存在一些随意性，特别 是口头禅“对不对”、“是不是”的多次使用 提问的方8.问题的提出是否简明、准确、循序渐进 法 7.问题的提出是否吸引学生的注意力 9.提出问题是否是自问自答 10.教师是否会留有课堂空白，赋予学生思 考的时间 11.教师是否会认真倾听学生的发言 提问 12.当学生遇到困难时，老师是否会进行提 示 后的13.教师是否启发诱导学生获得正确答案 反馈 14.学生回答错误时，教师是否仍给予鼓励 15.学生回答错误时教师是否会询问学生的想法 16.教师对学生的错误回答是否提出批评 17.教师是否会打断学生的表达 18.教师是否只注重自己的讲解 19.在学生思考得出答案之前，教师是否直 接展示答案
教师行为的自主支持事件和自主抑制事件评价指标
1．教师对学生的行为提出表扬或给予奖励 2．教师提出探究性的问题，适当的留有课堂空白，赋予学生思考的时间 3.教师启发诱导学生获得正确答案 4.引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动 5.学生回答错误时，教师仍给予鼓励 6.教师与学生达到观点上的一致与情感上的共鸣 7.对于课程内容，教师允许学生做出自己的分析与选择 8.教师提供大量的学习材料以利于学生自主学习 9 .教师在讲解过程中认可学生的观点
a.教师打断学生的表达 b.教师强调学生的缺点与不足 c.教师无视学生的提问请求 d.教师只接受唯一的正确答案 e.教师期望学生明确答案而不是推测答案 f.教师对学生的错误回答提出批评，但没有交待原因 g.教师向学生下达指令 h.教师对学生进行严格监督，控制行为并施加压力 k.教师教学设计混乱，板书不规范 课堂观察评价表
评价 维度 目标是否清晰 课堂是否是以 学生为主 指标 1.教师给出了清晰的整体学习目标 2.教师注重新知识与旧知识的联系 3.教师在课上讲授的时间较少 4.学生有较多机会能积极主动地参与到课堂中 5.教师与学生之间的互动时间较长 6.教师为学生安排课堂自学或讨论时间 7.教师会留出充足的时间让学生体验解决问题的过程 8.教师在课堂上会向学生征求意见 9.教师允许学生按照自己的思路思考问题，不对解决问题教师给予学生自主支持 的步骤进行明确 10.对于一些学习目标，老师会给出学习它的理由 11.教师能理解学生遇到的困难，并耐心帮助学生解决， 12.教师有很多时间不在讲台上，而是在学生当中（到各小组了解情况；或学生上讲台展示，教师站在下面） 13.教师通过提示语一步步引导学生回答问题或解决困难 14.在整节课，教师的提问从易到难、层层递进、环环相扣 15.教师或学生给全班同学做示范，有效帮助学生理解内容 效果评估 16.教师通过提问、测验等方式检查学生对知识的掌握情况 17.教师鼓励学生对学习效果进行自我评估 18.在学生回答问题后，教师给出指导性的反馈信息。如，“如果你能再„„，就可以达到„„更好的效果。” 教学反馈 19.学生当堂测验后，教师或其他学生会对其测验结果进行评价（教师给出正确答案、生生互评或组长评价） 20.在回答问题或讨论时，教师给予学生语言鼓励 21.教师给学生的合作学习任务是明确的 小组合作 22.教师给学生的合作学习任务是有一定挑战性的 23.小组成员均能真正参与到合作学习任务中，而不是聊天
非常不符合 不符合 有点符合 符合 非常符合