第二节 绿色植物与生物圈的水循环
一、教学目标： 知识性目标：
1、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。（重点） 2、概述绿色植物的蒸腾作用。（重点） 技能目标：
培养学生探究性实验设计能力。 情感目标：
理解绿色植物在生物圈碳水循环中所起的作用，初步形成保护水资源的意识。 二、教学重点及难点： 理解绿色植物的蒸腾作用。 三、教学准备： 1、 小蚂蚁移动教学平台
2、 准备探究“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。 3、 课件制作 四、教学过程： 教学内容 （导入新课） 教师活动 [讲述]：出示图片，晾晒衣服、湖学生活动 [回答]水到空 探究一：水到哪泊中水位下降、花盆种植植物的水气中去了 儿去了 下降。 [问题]：水到哪里去了 思考：水的形[追问]：水到空气中去了，为什么态，水变成了水蒸气我们看不到他们呢 到空气中去了。 [讲述]：今天我们一起探讨水的快 乐之旅。 利用小蚂蚁平台推送图片给学生， 对五幅图进行活动：水在植物体要求学生对五幅图片标上序号，说排序，在图片上标出内的旅行 出水在植物体内的旅行路线。 序号，并发送到公 展示公屏中学生完成的情况，选择屏。同时思考水在植两位学生的进行展示，请学生说出物体内的旅行路线。 水在植物体内的旅行路线。 出示两幅图片，学生想要探究植观察思考，哪种探究二：植物体内 的水去哪儿了 探究三： 蒸腾作用主要通过植物的茎还是叶散失水分 探究四 物体内的水去哪里了学生思考哪种方案更可行，并说处方案比较可行。 展示实验后的图片，学生观察现象 原因。 运用小蚂蚁平台，大家一起选择，并提水滴的出现是植物蒸腾作用散失交。 出去的，但问题是：蒸腾作用主要通过植物的茎还是叶散失水分 引导学生思考并去设计实验 观察现象，发现塑料袋上有水滴出现。 学生小组合作设计实验做进一步探究。设计后展示说出提出的问题、做出的假设、实验变量、设梳理水在植物体内的旅行路线，计的理由。时间8分植物体内的水提出问题，植物体内的水为什么能钟。 为什么能够通过够通过导管向上运输哪里来的力量 导管向上运输 请学生归纳蒸腾作用的概念 [小资料]： 一株玉米从苗到结实得出植物蒸腾作用产生蒸腾拉力。 归纳填空： 绿色植物通过___的一生中，大约要消耗200kg以上吸收水，吸收的水主的水，大致情况如下表所示： 要通过___的形式由生长期中总吸204228g 100% ____的气孔散失到蒸腾作用的意义 活动：构建水循环模型 水量 作为组成成分1872g 的 水 维持生理过程250g 的 水 蒸腾作用消耗202106g % 的 水 [提问]：你从小资料中发现了哪些疑问 为什么99%的水都蒸腾作用散失了呢，蒸腾作用有什么意义 水是如何循环的 % % 大气中，这就是植物的_____ 数据显示，植物吸收到体内的水分，只有1%左右真正用于各项生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水都被蒸腾掉了。 在书上找出蒸腾作用的意义。 小组合作，在平板上画出水循环的模角色扮演：我是森林的一滴水（一式图。 活动：水在生物圈棵树），我是如何参与水循环的。 中的旅行 展示个别学生的录音，并请学生进行评价。 播放视频 亚马逊干旱 完成角色扮演，利用平板录音上传。 观看视频思考：亚马逊森林被大量砍伐后，导致巴西干旱植物在水循环中的作用，没有植的原因。 植物在水循环中物，水循环可以进行吗 的作用 我们在行动 学以致用 通过本节课的学习，你觉得生活在亚马逊森林周围的人，以及我们 平时应该做些什么 植物起到促进作用 思考回答 1、解释为什么“大树底下好乘凉” 2、为什么移栽树木时要去掉大部分枝叶 思考回答