学习型军事理论教研室建设

・２ｌ６・　教育论坛　学习型军事理论教研室建设　李彦涛莹（通讯作者）　（哈尔滨工程大学国防教育学院，黑龙江哈尔滨１５００００）　摘要：军事理论教研室是进行高校国防教育的主要承担部门，为使我国大学生的国防教育达到良好水平，高校的军事理论教研室　需朝着学习型组织理念建设，终身进行业务学习方法和内容的改良，精细化课堂授课效果评价的探索和实践，以适应时代发展。使新时期　的高校国防教育教师树立终身学习，协同合作，积极交流，努力进取的工作作风，创造学习型、研究型、创新型的军事理论教学团队，提高　我国高校国防教育的整体水平。　关键词：学习型组织；军事理论；教研室　作为教学基层组织的教研室，应该是一个具有浓厚学习氛围、　息交流。在学习交流时，每位教师要做到开诚布公、诚恳和谐、推心　不断进取、时刻学习上进的教研组织。但在一些教研室，特别是在一　置腹，努力创造终身学习的基层教学组织［４１。在创建学习型军事理论　些教学型为主导的教研室，很多公共课教研室所承担的任务只是固　教研室的过程中，军事理论教师的角色最重要，所以我们需对教师　守陈规的教学，几年、甚至十几年的教学内容一成不变，这样的教研　采取多种激励手段，加强教师的团队建设以及培养教师的自我超越　室所起的作用无非是保证课堂教学的顺利进行。建设学习型军事理　能力，组织常态化的军事理论教研活动。　论教研室，军事教师应坚持学习，提高自身素质水平，形成一支理念　３学习型军事理论教研室的建设措施　先进、潜质较高、工作有力的教师团队，使高校军事理论课正成　军事理论课是高校国防教育的重要内容，是全面贯彻党的教育　为大学生国防教育的殿堂。　方针，推进素质教育，培养大学生爱国主义精神的重要途径。各高校　１学习型组织的提出　为提高国防教育的效果，应更新观念，依法治学，建立健全课程体　学习型组织理论是比较前沿的管理理论．其研究可追溯到２０　系，注重人才建设，改进教学方法。使军事理论教学工作逐步走向科　世纪６０年代，早在１９６５年，美国哈佛大学的Ｆｏｒｒｅｓｔｅｒ教授在《企业　学化、规范化的轨道。军事教师责任重大，而创造学习型军事理论教　的新设计》一文中就提出了“学习型组织”这一概念。但直到１９９０年　研室的重要性显得更为突出。创建学习型军事理论教研室的措施　麻省理工学院彼得・圣吉教授出版了《第五项——学习型组织　有：　３．１军事理论教研室应建立观摩教学等相关制度．　．的艺术与实务》一书，才激起了全球对学习型组织的研究热潮。彼　得・圣吉认为：学习型组织是这么一种组织：“在其中，大家得以不断　因为观摩教学虽是教师间的传统交流形式，但也是一种直观的　突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔　教研室互助形式。观摩者在观摩过程中进行学习与研究，借鉴其他　的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学　授课教师的授课方法，积累其他教师的授课信息。因为军事理论教　习”。学习型组织理论问世以来，首先在企业管理中取得成效，然后　学作为高校国防教育的重要途径，应该紧跟时事政治，所以教师的　观摩教学的过程体现了学术的交流、观念　在其他领域逐渐展开，而作为学校教书育人的基层教研室组织逐渐　时事信息十分重要。此外，走向学习型是必然的趋势ｌ１１。　的碰撞、智慧的互补，充分经受实践的磨砺，提升专业能力。军事理　２学习型教学组织的特征　论教研室要建立定期集体观摩教学制度，如公开课，又要形成不定　学习型教学组织，其职责不仅局限于机械的承担讲授课任务，　期相互观摩教学制度。创建有助于教学的制度，如教材研讨、学生学　学习型教学组织应不断培养教师自主学习和团体学习的精神，形成　习调研和考核制度等　。　教研室浓厚的学习氛围，全面更新教育、教学、科研和管理能力，充　３．２形成教师的自我超越意识。　分发挥教师的创造思维能力，为高校培养社会主义建设的顶用人才　自我超越是指一个人能认清自己真正的愿望，为实现愿望而集　中精力，培养必要的耐心，并能客观地观察现实。这是建立学习型组　奉献力量。学习型教学组织应具备以下特征：　２．１营造教学研究活动常态化的氛围。　织的精神基础。一个能够自我超越的人，一生都在追求卓越的境界，　只教不研，则教学只处于完成任务的流于形式的教学，学习型　自我超越的价值在于学习和创造。学习型军事理论教研室的构建应　教学组织应该定期、常态化召开教学研究活动，其研究讨论形式多　创造自由和宽松的学习环境，尊重军事理论专业教师专业发展的需　建立有效的激励机制，激发教研室教师个人学习的愿望，并全身　样，研讨话题也各异。以军事理论教研室为例，教师应该紧跟时事政　要，治，时时学习，及时掌握世界军事政治动态；也可以讨论教学中的共　心投入教学和科研之中，不断培养其进取精神和创新精神，尽可能　性的重点难点问题、及一些悬而未决的问题；还可以针对学生普遍　发挥教师个人潜能，实现个人的自我超越，进而带动教研室整体工　关注度比较高的问题，展开系统的学习讨论。总之，学习型教学组织　作氛围，推动军事理论教研室顺利发展ｌｌ１。　３－３常态化的组织军事理论课程教研活动，求真务实得落实教　应进行常态化的教学研究，时时提高教师的知识储备与身心素质目。　学内容。　２－２培养团队民主合作的氛围。　学习型教学组织应该是一个民主配合、协同合作、学习进步的　通过积极开展军事理论教研活动，可以在教学组织中形成一种　对教师的成长和教学基层组织的建设起到不可或　积极向上的组织，需努力形成共有、共享、共治的团队精神，形成教　良好的教学风气，研室共同奋斗追求的目标，消除彼此间的分歧，杜绝领导主义。领导　缺的重要作用。教研活动是针对教学中出现的问题，进行有针对性　要积极听取教研室每位成员的积极意见，团队上下齐心协力，透过　的探究活动。体现了集体智慧，是对个人研究的补充，因此有助于个　有助于军事教师更好的授课。军事理论教研活动的　主题讨论、观摩教学、教案商讨、课件制作等合作学习方式，促进教　人素质的提高，研室每位教师教育教学能力的持续不断提高【引。　组织一般可以分为四个步骤：　２－３树立终身学习的理念。　（１）确立主题。军事理论教研活动的目的是立足于研究课标、教　教法、学法、探索最有效的教学途径。因此，要事先根据形势及教　在学习型教研室里，学习成为教研室工作生活的主要方式，学　材、习也成为教师之间加深友谊、交流感情的联接桥梁，教师要主动参　师实际确立中心议题，并围绕中心议题拟好专题稿。　（２）准备研究。为了让参与研讨的教师真正有收获，每次教研活　加文化学习、专题研讨、技术培训，积极制定发展计划，时时进行信　课题来源：黑龙江省教育科学“十二五”规划２０１３年度课题《东北亚视阁下中外高校国防教育比较研究》，课题编号：ＧＢＣ１２１３０９１　作者简介：李彦涛（１９８１一），河北滦南人，工学博士，哈尔滨工程大学国防教育学院，讲师，研究方向：高校国防教育；　通讯作者：莹（１９８３一），黑龙江哈尔滨人，工学博士，哈尔滨工程大学国防教育学院，讲师，研究方向：高校国防教育　、　教育论坛　・２１７・　动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课　际，对我教研室教授的５个大班同学，采取自愿的方式，选取了５Ｏ　的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引　名同学，对整个一学期军事理论教授进行了学生评议，同学们的反　起教研参与教师的深入思考。　馈信息将作为我教研室下学期授课的重要内容，学生反馈的信息主　（３）展开讨论。组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位　要有：军事高技术部分有些内容陈旧，需要及时更新；课堂中多增加　中心发言人）。讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。　些讨论环节，多采取一些互动式教学；每次上课开始十分钟教授　（４）综合总结。组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些　些一周内国际、国内发生的时事政治问题，与时俱进；适当增加一　最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。这四个步骤经过理　些辅助教学的军事视频。　论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真　５结论　教研室是学校的基本教学组织，是学校开展教学与科研活动以　正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。　４学习型军事理论教研室的建设实践　及教师队伍建设的基础部门，是学校人才培养的基本保障部门，它　哈尔滨工程大学军事理论教学中心，始终在不断创新努力中发　的建设直接关系到学校教师教学水平、科研能力，更关系到高等学　展，朝着学习型军事理论教研室的目标努力，并取得了一定的成绩。　校能否培养出适应社会主义现代化建设的合格顶用人才。全国高校　近期主要实践措施有：　的军事理论教研室需朝着学习型组织的理念建设，军事理论教师要　终身学习，和谐协作，时刻进行业务学习和方法的改良，探索新的授　４．１教师业务学习方法和内容的改良。　２０１４年春季学期，在讲授军事理论课程的同时，每周定期进行　课评价和实践，努力提高自身素质，为我国高等学校国防教育事业　业务学习，我校军事理论教研室７名军事教师做了１３次讲座专题，　努力奋斗。　参考文献　题目分别为：中国人的航母梦；中美关系及中国人面临的挑战；大国　战略之棋子一乌克兰危机；细说中国海洋争端；中国势力简介；　［１１涂远芬．基于学习型组织理论的高校教研室建设的探讨［Ｊ］．北方文　印度军力发展及中印争端概述；恐怖袭击；中菲南海争端；帝国梦与　学，２０１２（１１）：２１４—２１５．　新概念武器；中国东海防空识别区；东北亚的三国演义；中国人民解　【２］周铁军，王敏，李晨，等．学习型教学基层组织建设的初探［Ｊ】．江西　放军职务级别介绍；从一战到二战世界格局的演变。通过一学期的　教育，２０１１（１１）：２４—２５．　３】涂远芬，游明忠．论学习型教研建设的障碍与开发思路［Ｊ】．现在企　业务学习，教师都认为调动了我军事教研室教师业务学习的积极　『性，增强了教师的业务知识，同时更好的营造了教研室学习、研究、　业教育，２０１２（１１）：４９—５Ｏ．　创新、进取的氛围，对学习型军事理论教学团队的建设起到了积极　【４］冯根水．构建学习型的教研室【ＪＪ．教学月刊，２００６（２）：２５—２６．　的推动作用。　］陈玉君．关于教研室建设与发展的思考［Ｊ］．重庆电力高等专科学校　４．２军事理论授课效果的评价改良。　学报，２００９，１２（４）：４１—４３．　一一教学之中的教与学，主要是发生在教师和学生之间的一种活　动，学生对教师的授课评价十分重要。因而在军事理论课程结束之　（上接２９０页）控，并且企业内部经理兼任董事所占比例要低于总　７针对目前电力系统人力资源管理问题应采取的解决措施　经理人数的百分之二十。　７．１加强对技术人员的培训工作。电力系统的培训工作是人力　６电力系统人力资源管理的现状　资源开发流程中一个重要组成部分，加强对技术人员的培训工作，　６．１人力资源管理研发环节存在的不足之处。电力系统人力资　可以提升技术人员的整体素质，从而促使企业获取市场竞争的原动　源管理研发过程中遇到的最大问题就是无法有效的摆脱社会，　力。电力系统相关企业应该通过完善技术人员培训机制、定期开展　并且在管理的环节技术人员之间缺乏必要的沟通和交流，及时互相　企业机构内部的培训工作以及构建学习型人力资源管理模式等方　之间进行沟通，沟通的途径和方式也存在不足的地方。目前大多数　面实现加强技术人员培训工作的目的。从员工的角度而言，培训可　电力系统相关企业对于人力资源管理技术人员的选拔工作目的性　以帮助自己增强管理能力，加大对人力资源的满意程度，以便为电　不够明确，大学毕业生步人企业管理之后，由于不能第一时间受到　力系统实现利益最大化做出贡献。　科学、合理的专业训练，外加自身缺乏实践的基础，从而导致给人力　７．２始终坚持以人为本的管理思想。电力系统人力资源管理要　资源的发展带来了众多隐患。目前企业对人力资源管理的研发缺少　始终坚持以人为本的管理思想，因为最终能成为企业经济活动主体　长远的眼光，对创新意识不够重视。　的就是企业员工，将员工的实际价值观与电力系统的价值有效融合　６．２人力资源管理无法达到与时俱进。随着社会的高速发展，　在一起，这样不仅可以提高技术人员的工作能力，管理水平，还可以　电力系统逐步企业化管理在一定层面来讲可以提供给企业更多、灵　为其提供一个能够充分施展自身才华的平台，以便营造出良好的学　活的选人与用利。然而制度的改革并没有带领人力资源管理也　习环境和有利的工作条件。以人为本的管理思想是发挥员工主观能　走向逐步完善的道路，在选拔人才进程中仍然存在所谓的关系户和　动性的必要前提。　“分配规则”，不能从真正意义上实现人才用于市场，并服务于市场　电力系统人力资源管理要逐步推进，并且根据我国国情，制定　的良Ｉ生循环关系。管理观念的滞后也是导致电力系统人力资源管理　出符合自己的战略发展蓝图，通过技术管理人员的长期培训，形成　不能够与时俱进的重要原因之一，人力资源不把人力放在首要的管　套完善的培训机制，是确保电力系统企业能够高效运转的必要手　理位置，就不会在管理团队内形成具有实际意义的考核制度，最终　段。本篇论文主要从电力系统人力资源管理的重要性、电力系统人　导致成为阻碍企业未来策略性发展的主要因素。　力资源管理的现状等方面展开论述。　６．３缺乏有效的评定机制。近些年来，电力系统在我国的发展　参考文献　速度与日俱增，继而推出的评定机制也五花八门，比如说：业绩考核　【１】孙建国．供电企业人力资源管理现状与改革［Ｊ］．中国电力教育，　机制、管理目标机制等等，虽然这些机制对人力资源管理起到了一　２０１４（２）：８Ｏ．　定的推动作用，但是指标的不标准化和不统一性导致企业的发展并　【２］贾响根．探索加强电力企业人力资源管理『Ｊ］．安徽电力职工大学学　未按照预期计划进行。缺乏有效的评定机制不仅有可能在安全防范　报，２０１４（９）：１２．　方面出现加大纰漏，在选拔企业人才时也有可能出现标准评定不合　［３］胡小飞．论新型人力资源管理发展模式叽中国商界，２０１４（２２）：　理的情况。　３３－３４．　一