对 0- 3岁幼儿家庭早期教育的有效指
导
摘 要：0-3岁是婴幼儿大脑和心智健康发育的关键时期，这一时期幼儿缺乏生存能力，主要依靠看护者，即家长进行照顾和教育指导。调查发现，目前多数家庭都比较重视早期教育，我国也先后出台一系列文件，强调早期家庭教育的重要性，指出无论哪个阶段或哪种阶段家庭教育，均需要遵守“儿童为本”“多向互动”“家长主导”的教育原则。然而，受观念、资源、方法等诸多因素影响，幼儿早期家庭教育面临多方掣肘，幼儿教育水平参差不齐。本文以“对0-3岁幼儿家庭早期教育的有效指导”为中心，展开深入探讨，以期提出切实可行的科学指导策略，助力幼儿家庭早期教育良好发展。
关键词：幼儿；家庭教育；早期教育；有效指导
科学研究证明，0-3岁是幼儿大脑神经发育和身体各项潜能开发最为迅速和关键的时期，此时幼儿已经具备早期教育开展条件，应抓住这一关键时期，依照幼儿成长规律和各阶段特征，开展适当科学的早期教育，促进幼儿身体技能、语言、习惯、认知、思想和情感的全面发展，为健全人格形成打好基础。本文以0-3岁幼儿早期教育影响因素为着眼点，探究幼儿早期教育发展现状，由此探索出具有实效性、可操作性、创新性、科学性的幼儿早期教育指导策略。
一、0-3岁幼儿家庭早期教育主要影响因素 （一）家庭环境影响
家庭环境影响，主要有家庭经济情况、文化教育环境、家庭氛围等，均在不同方面对幼儿早期教育产生不同程度的影响。其中，家庭经济情况影响是幼儿早期教育丰富程度与否的重要依据，主要包含日常花费和教育需求两方面，一般在整个家庭经济支出中占比四成左右，基本上在家庭可承担范围之内。调查中发现，只有不到一成的家庭，幼儿早期教育花费超过四成，参考家庭背景发现，家长收
入不稳定、学历普遍不高，家长经济压力大。从家庭文化教育环境看，家长参与的早教机构、母婴课堂、家长学校等较少，也没有太多精力参与幼儿早期教育，亲子活动、家庭活动、外出活动等较少，调查发现，有相当一部分家长下班后主要活动为做家务，占比约82.2%；上网、看手机、看电视，占比约51.1%，陪孩子玩、教孩子学习或阅读等活动占比较少，在45.8%左右。这些都直接或间接阻碍了幼儿隐性教育实践的开展，忽视了家庭教育对幼儿早期教育的重要影响。
（二）隔代教育认知差异
在0-3岁幼儿早期教育中，隔代教育占据很大比例，重养轻教、重满足轻管束观念较为普遍。尤其祖辈家长，教养观念更新速度缓慢，思想较为陈旧和保守，带有深刻经验主义烙痕，往往只按照传统教养经验进行幼儿养育，只要求幼儿身体健康，对其他方面毫不关心。再加上父母忙于工作，很多家庭无法保障充母乳喂养时间，也不知晓科学合理地辅食添加时间和搭配方式，甚至还会采取绑手、绑脚等方式，严重阻碍幼儿健康方式，还剥夺了幼儿探索世界、感官刺激、经验累积的机会，使得幼儿错过这一大脑发育和身心发育黄金时期。
（三）教育内容及方式影响
在0-3岁幼儿家庭早期教育中，教育内容及方式十分重要，然而，调查发现，早期教育内容缺乏针对性、教育方式有待改进。一方面，很多地区目前还没有专门针对这一阶段幼儿家庭开展的早期教育指导，幼儿园开展的教育指导也以3-6岁幼儿为主，虽然对0-3岁幼儿早期教育有一定帮助，但缺乏针对性。另一方面，家长对待幼儿、处理幼儿问题方式上还需改进。当孩子犯错时，有35.19%的家长选择很少告诉孩子错在哪里，提醒孩子再犯同样的错误，就会给予一定惩罚；有4.58%的家长选择了“从不”，这种教育方式，不利于幼儿自我道德标准和思想的才能，幼儿无法知道自己错在哪里，也无法对其负责，更无法避免问题再次出现。
二、0-3岁幼儿家庭早期教育有效指导策略 （一）加强自我教育，合理安排家庭活动
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思想是观念的先行，为促进0-3岁幼儿健康发展，家长必须更新自身教育观念，详细了解幼儿成长和身心发展规律，积极创建良好家庭教育环境。一方面，家长要合理安排家庭经济活动，按照自身家庭经济收入水平，合理安排幼儿早期教育支出。例如，中低收入家庭，要量入为出、精打细算，确保收入支出均衡，且略有结余。确保在不影响教育质量的基础上，保持理性，包括收集其他家庭旧书或互换书籍；或者和孩子一起制作风筝、沙包等玩具；或者充分利用公园、博物馆、图书馆等社会公益性资源，为孩子开展早期教育。另一方面，开展丰富多样的家庭文化活动。将室内活动与室外活动相结合、同伴活动与亲子互动相结合，严格约束幼儿使用电子产品的时间。注重自身榜样作用，在潜移默化中引导和感染孩子，使其培养良好生活习惯和学习习惯。
（二）强化父母责任，减轻祖辈教养压力
0-3岁是幼儿形成正确三观、健康思想道德品质的使其，也是幼儿童年的开始，倘若这一阶段父母缺失，仅仅依靠祖辈，将会对幼儿身心发展产生重要影响。现如今，家庭教育一般由亲子教育、隔代教育共同组成，在这其中祖辈教育在幼儿0-3岁中占较大比重，而且会与亲子教育产生理念、教养、生活方式等方面的矛盾冲突，必须寻求两者平衡，才能形成良好教育合力。对此，父母应当承担起个人责任和抚养义务，多余祖辈沟通，共同学习先进教育理念、教育内容和方法，从而产生教育共鸣，共同助力幼儿健康成长。年轻家长也应该客观看待教育冲突，避免过于强硬，促进矛盾计划，要善于学习祖辈教育优势，学习其优点和长处，并时刻怀有感恩心理，多承担抚育责任，给予祖辈充足空间和时间，鼓励其参与老年大学、户外活动等，培养互相关心、团结友爱的家庭氛围，相互理解和支持，才能促进家庭和谐，为幼儿健康成长提供帮助。
（三）尊重幼儿个体，重视家长榜样作用
一方面，针对缺乏科学指导问题，可以组织开办公立早期教育指导中心，使其覆盖各个区域。为0-3岁幼儿家庭教育提供科学指导，确保每个家庭一年至少接受六次以上的高质量免费科学育儿指导，帮助家长树立正确、科学育儿观。另一方面，家长要积极改进教育方式，要向幼儿提供良好行为规范，尊重幼儿主体性，避免强迫幼儿分享食物或玩具，重视幼儿个人意愿。此外，0-3岁幼儿还
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没有形成个人道德住着，家长在教育孩子时，要让其明白错在哪里？为什么错？下次再犯怎么办等，帮助其建立正确道德准则。
三、结束语
总而言之，0-3岁幼儿早期教育是终身教育的开端，是我国人口素质提升的重要基础工程和关键环节，从源头开始科学养育，掌握影响幼儿身心发展诸多因素，采取科学有效指导策略，对幼儿身心发展和社会发展具有至关重要的意义。
参考文献
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[2]贺琳霞， 刘迎接， 张雨. 0-3岁婴幼儿早期教育的家长育儿需求调查——以陕西省为例[J]. 陕西教育学院学报， 2019, 035(001):29-34.
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内蒙古自治区大学生创新创业训练计划项目，编号CXCY201911427009。