小学数学教学与生活的联系

小学数学教学与生活的联系　张文玲邯郸市磁县观台镇学区一街学校　【摘　要】数学即生活，只有将学生｝Ｉ到生活中去，切实地感受数学的价值　才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。小学数学　教学要联系生活实际，让学生真正感知数学、体验数学，学习生活中有趣味、　有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果。　【关键词】数学教学；生活；紧密联系；教学效果　《全目制义务教育数学课程标准》中　指出：“数学教学是数学活动的教学。教　师要紧密联系学生的生活环境，从学生的　个！”不知哪只猴嚷道。这时，一只年轻　够认识到数学存在于现实生活中，并被广　泛应用于现实世界，才能切实体会到数学　的应用价值。”学习数学知识，是为了便　于更好地去服务生活，应用于生活，学以　致用。因此，每一次学完新课后，我就编　一的猴子跳出来说：　“我们花果山有１００００只　猴，分１００００个我们就满足了。”同学们，　你们想一想，它们谁说的方法分得多昵？　通过类似与生活密切相关的问题，可以帮　助学生认识到数学与生活有着密切的联　系，从而体会到学好数学对于我们的生活　有很大的帮助，无形中产生了学习数学的　乐趣。　经验和已有的知识出发，创设生动的数学　情境……”同时还指出：“要重视从学生　的生活实践经验和已有的知识中学习数学　和理解数学。”　些实际应用的题目，让学生练习，培养　学生运用所学知识解决实际问题的能力。　例如在教学完“长方体和正方体的表面　积　’后，我让学生回到家里去计算一下金　鱼缸（长方体的）、纸板苹果箱、火柴盒　外盒的表面积，并进行比较。教学简单的　统计后，问学生统计表在自己的现实生活　中能解决哪些问题？并让学生制作一张本　校各年级人数的统计表，使他们知道课本　著名的教育家陶行知先生说过：“生　活教育是给生活以教育，用生活来教育，　为生活向上向前的需要而教育。从生活与　教学的关系上说是生活决定教学。”　在小学数学教学中，应该采取怎样　的教学策略，让数学更好地贴近学生生活　二、例题要与生活紧密联系，使学生　易于接受、理解　在教学过程中，我们应该充分抓住学　生的认知规律、已有的生活经验和数学的　实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵　活处理教材，根据实际需要对原教材进行　“优化”、“组合”。例如：在教学“分　数大小的比较”（分子相同分母不同的分　数大小的比较）时，我把例题变成一道联　系班级实际的问题：大家都知道第一组有　１２个同学，请大家把他们排成一排，然后　平均分成３份，每份人数占第一组人数的几　分之几？把他们平均分成２份，每份人数占　第一组人数的几分之几？哪份人数多？结　果学生轻而易举地解决了问题。由于学生　亲身体验了数学过程，学生易于接受、理　解，学习数学的积极性也大大增强了。　三、练习要与生活紧密联系，做到学　以致用。　呢？下面谈谈我在教学中的几点做法：　新课的导入要与生活紧密联系，　提高学生学习数学的乐趣。　一、例题与现实生活的联系，做到学以致用。　总之，在数学课堂教学中联系生活中　的问题，挖掘数学知识的生活内涵，对教　材适当作些变形处理，让数学更多地联系　实际，贴近生活；教师在教学中为学生创　设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学　习，鼓励学生善于运用所学的数学知识去　发现和解决生活中的数学问题，做到数学　从生活中来，再应用到生活中去。　参考文献：　［１］《数学课程标准》　新课的导入很关键，一定要吸引学生。　一节课有良好的导入，是成功的一半。教　师要善于发现生活中的数学问题。在课堂　教学中，要从学生的心理特点出发，设计　学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形　式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演　等，以激发学生的求知欲，提高学生学习　数学的乐趣。例如在教学“分数基本性　质”时，我先讲了一个孙悟空的故事进行　导入：话说孙悟空大闹天宫回到花果山，　把仙桃分给众猴吃。“这些桃应该怎么分　呢？”孙悟空问。一只年长的猴说：“每　只猴１个。”“这样太少了，每１Ｏ只猴分１０　［２］黄育粤走进新课程的小学数学课堂Ⅱ］小学数学教育　２００９，４．　《数学课程标准》中指出：“学生能　【３１刘明．浅谈数学教育卟教科研论坛，２００９，５．　论，应以英语为主要教学语言，英语授课课　时应达到该课程总课时的６０％以上（含６０９０。　（３）考试。双语教学期末考试应以英语　命题。学生应使用英语作答。　３．４．２明确双语教师应具备的基本条件　（１）具有较为深厚的英语语言学功底和　所承担教学课程相应的理论水平。　（２）在国内接受过有关双语教学培训或　级进行听课抽查，做好听课记录，写出评　估或整改意见并及时将情况通报教务处和　相关院系。　改进教学方法与教学手段、加强教材建　设、建立双语教学管理制度等手段提高双　语教学效果。　参考文献：　３．４．４加大双语教学的经费支持　（１）对双语教学课程给予建设经费支持　以及划拨专项经费支持双语课程教学项目　的研究，经费由教务处统一管理，分批、　分阶段划拨各项目负责人；　（２）为了鼓励教师工作积极性，双语课　ｌ１胡其昌基于中外合作办学模式的专业课程双语教学　１Ｉ实践探讨——以管理会计为例Ⅱｌ＇时代经贸，２０１２（１４）　［２】朱飞对高校中外合作办学双语教学的浅析Ⅱ】．吉林省　教育学院学报，２０１１（ｏ５）　【３郭煜晓．３】对高职院校中外合作办学双语教学的思考Ⅱ］　南阳师范学院学报（社会科学版），２００９（８）　［４１姜英俊．对外合作办学中双语教学的定位Ｕ］．江苏经贸　职业技术学院学报，２００７（１）．　有出国研修不少于半年的学习经历。　（３）具有讲师（包括讲师）以上的专业技　术职称。　每课时应增加一定的课时费，比如我校按　一般课时费的１．６倍系数计算。　４．结束语　（４）教学经验比较丰富，具有较高的教　学水平，教学效果良好。　３．４．３建立双语教学课程的评估制度　各院系应建立双语课程教学的听课与　观摩制度。院系主管领导或教研室主任每学　总之，中外合作办学模式是在全球　化背景下的新生事物。专业课程双语教学　［ｓＩＮ沽．高校中外合作办学的双语教学模式探索［Ｉ］．辽宁　教育研究，２００２（５）　能否成功是中外合作办学的关键点，很多　合作院校都在不断探索双语教学的相关理　【６韩建侠，６］俞理明．我国高校进行双语教学学生需具备的　英语水平Ⅱ］．现代外语，２００７（１）　期至少组织两次教师听课或教学观摩，做好　听课记录，对教学效果进行综合评估，在教　研室活动中与任课教师交换意见。学校教　学督导组每学期对开展双语课程教学的班　１９８一　闷文’　辱　论和行之有效的教学方法。本文针对当前　双语教学存在双语教师短缺、学生基础薄　弱、管理制度欠缺等问题，提出中方合作　院校应建立健全双语教师师资培训制度、　作者简介：胡其昌（１９７４一），江西临川人，副教授　主要研究方向：财务会计理论与实践，审计实务。　一