农村学生课外阅读能力的培养

摘要:《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定,然而在农村小学中,小学生的课外阅读量少,极大影响了教学效果,因此要加强学生的课外阅读实践,培养其课外阅读能力,本文从下边几方面进行了阐述。

关键词:小学语文;课外阅读;兴趣

长期以来,语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因,重要的一条就是重课内轻课外,重知识的消化、理解,轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教师的死胡同,才能开创语文教学的新局面,才能提高学生的语文综合素养,而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。其实,博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验,它的重要作用也是被无数实践所证明的。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“5-6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上提高学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,小学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效:

一、小学生对课外阅读缺乏兴趣

在农村,要形成课外阅读氛围十分困难,一是在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的,工作或劳动之余,家长很少有阅读书籍的习惯,更少有人督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。二是多数学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外,随着电视、电影、网络的不断发展,学生更不愿用大量的时间,去面对枯燥乏味的文字,当今的各类媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。 二、课外阅读涉及的范围较小

在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,大部分家长、学生认为,就是要买优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物、童话等。

针对农村的实际,要加强学生的课外阅读实践,培养其课外阅读能力,我认为应从以下三方面入手: (一)激发兴趣,让学生爱读书

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且,学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1.教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力,学生能从中体会到读书之乐、之趣,之令人陶醉,点燃起阅读的情感之火。 2.在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的

兴趣。如:讲授《草船借箭》这课时,讲述一下《三国演义》的故事梗概,并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事,以激发学生的兴趣;学完《卖火柴的小女孩》后,向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

3.抓住学生兴趣点,及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣,他们常会问老师许多问题如:蚂蚁为什么不会迷路?水仙为什么只喝水也能开花?……每当这时,教师就不失时机地向学生推荐有关课外书,如《植物王国》、《动物之谜》等,让学生通过阅读来满足自己的探究欲望,从而体会到读课外书的乐趣。 (二)要加强阅读方法指导,让学生会读书

加强课外阅读指导,不是单纯地做做“加法”就能奏效的,它涉及语文教学的全面改革,特别是阅读教学的改革。如果阅读教学的指导思想不变,教学只是死死盯住几篇课文不放,那么课外阅读就没有地位;如果阅读教学的过程不变,老是繁琐分析,繁琐提问,繁琐练习,那么,课外阅读就没有时间;如果阅读教学的方法不变,课内教学不能举一反三,那么课外阅读也就难于提高效率。因此,改革阅读教学,是加强课外阅读的前提。一定要充分认识课内阅读只是一条腿,要有课外阅读这条腿与之配合,才能走得稳走得快。 (三)挖掘书源,让学生有书读

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述:必须如蜜蜂采蜜,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读

条件,保证孩子们有书读,有“许多花”来“酿蜜”。

1.学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动,如:故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动,展示学生课外阅读成果,加强学生课外阅读兴趣,营造浓郁的书香氛围,推进课外阅读活动的顺利进行。如果学生的读书兴趣被激发起来了,但没有很好的稳定、保持,兴趣就会渐渐消失。但教师给学生创造了一个展示成果的平台,既保持、稳定了他们的兴趣,同时也使教师自己获得学生课外阅读效果的反馈信息。

2.通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操及提高语文教学质量的重要意义,要求家长帮助孩子选择合适的图书。一般说,低年级学生以拼音读物为主,中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到:①内容要健康。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。总之,家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

在深入进行课堂教学改革的今天,积极开展课外阅读,培养学生的课外阅读能力,已成为我们小学语文教学工作中的一项重要工作。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接,使学生“得法于课内,受益于课外”,使学生的语言得到发展,值得站在教学第一线的语文教师不断的研究和实践。