语文教学|学子
让低年级识字教学更有效
吴绍凤
识字教学是小学语文教学的起点，给家乡们猜一猜，无形中复习巩固了所
课外识字取得了良好的效果。
也是启蒙教育的开始，是一、二年级学习的重点。识字量的多少直接影响着学生阅读能力的发展和信息量的获取，对今后阅读，写作有着直接的关系。
因此，识字的重要性不言而喻。如何才能让字”这一教学过程变得更轻松、愉悦、高效呢？一、激发学习汉字的兴趣兴趣是最好的老师。《语文新课程标准》提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这一目标。低年级学生的识字要从兴趣开始。如果学生不喜欢识字，对这一学习过程不感兴趣，那么识字的效果会大打折扣。1.创设情境，快乐识字教学中我精心设计教学过程，充分运用身边的卡片，挂图，实物，ppt，甚至肢体语言等灵活有效的形式来创设识字教学的情境。
如教学“拾、找、打、撕”这几个字时，我引导学生通过手势动作来理解，明白这几个字都和“手”有关，所以都是“扌”旁。孩子们很感兴趣，课堂氛围轻松，热烈，学习效果很好。2.儿歌引路，生动有趣儿歌生动有趣，朗朗上口，一旦记住，便永久难忘。在平时教学中，我结合字形特点，编一些易记的儿歌。如教学歪、晃、
品、晶”这几个字时，把它们编成儿歌：不正不正，东倒西歪；日光日光，照耀眼晃；三个口字，美味品尝；三个日字，油光晶亮。在学习“渴”和“喝”时，学生容易混淆，我就编了“渴了我就想起水，要想解渴张嘴喝，”这样的儿歌，形象记忆，妙趣横生。3.发挥想象，编谜识字猜字谜是一种学生喜闻乐见的学生生字的形式。教学中，我抓住他们的爱好，把一些字编成了谜语，让学生通过猜谜学习并记住生字。如学习“告”时，我编成“一口咬掉牛的尾巴”；学习卡”时，我编成“上下相连不分离”；教学“风”时，我编成“小树见它把头摇，小草见它把腰弯，云儿见它快快跑”……学生学习生字的兴趣更浓，并且还回家学生字。
二、培养识字的能力
学生对识字有了浓厚的兴趣后，必然会主动探求学习生字的有效方法，并逐渐养成主动识字的好习惯。1.发现规律，归类学习事物总有一定的规律。从偏旁部首
开始，通过分析字形结构，
可以来帮助学生识字。如“眼睛”的“眼”字，偏旁部首是目”字，那它的意思就和眼睛有关，同一
类的字还有“瞧、盯、瞎、
眶……”教学生字字形时，
不用单一的方法将生字一个一个过堂学习，指导。教者是对教材进行二次资源的整合，在自学，交流，讨论的
基础上，与学生共享观察，思考所发现的
规律，提高他们观察、思索，
自学生字的能力。
拿记字形的方法来说，也有一定的规律，“
加一加”“减一减”“换一换”“改一改”，都可以变着花样儿来识字。2.图字对照，促进理解
看图识字是低段学生识字的一大
喜好。所以在低年级的教材上有着许许
多多的插图，在学生对句子有了一定的了解后，可以借助插图，
将所学新字生词贴在图旁，进行说话训练，既促进了对生字的学习，也为今后读写奠基。
3.拓展范围，
鼓励识字学生识字的载体不仅仅是教材，阵地也不仅仅是教室。周围的一切有文字
的地方都是我们识字的“课堂”，如：橱窗、街头、剧院、
景区……这些都是自主识字的源泉。要鼓励学习多从身边识字，识课本外的字，并经常在班内开展识字
活动，如：
摘苹果、秋姑娘送信、商标展示会……既让学生在活动交流中产生了
识字的动力，也形成了一个“互学”的好氛围，引领孩子做学习的小主人。
在一次学习了蔬菜名称后，
我就要求学生在周末随父母去菜场认识更好
的蔬菜，并要求他们画下来，在旁边写
上名称，在黑板的一角，我们共同布置了一个“蔬菜园”，将认识事物，学习汉字结合起来。下课后，这里成了最热闹
的区域，孩子们都要来认一认，学一学，
找熟字的方法也很适用，
将生活中招牌、广告、路牌、宣传单、门票……展示
出来，说说其中你认识哪些字，
或某一部件，学生在讲认识的过程中，
已经教给了其他同学方法，
分享了识字成果。三、评价提升识字的效果1.适时评价，引导纠错
在学习“拔”
和“拨”两个形近字的字形后，发现很多学生在使用过程中仍然混淆不清，也得确，这是两个不容区分
的字。为了强化学生对“拨”的感知，我组织学生一边念儿歌，一边做动作（两手在
身后合掌做鱼摆尾状）。在练习几遍后找一名学生来读，还是分不清。这时我引导
学生来帮一帮他认识下，
想想有没有好办法。生1说：“拨”的右边是“发”
。师紧随评价：“拨”
电话就是要把信息“发”送出去。生2说：“拔”的右边是“友”上加一
点。师追评：儿歌《拔萝卜》学生们都很熟
悉的，朋“友”多一点儿就把萝卜拔出来了。在学生对生字学习未能如愿的情况下，生1和生2的话引发了教者适时的
评价，
顺其自然增强了识字的效果，让两个形近字变得触手可及。
2.积极评价，享受成功教学中，教师的有效评价会唤醒学
生积极心态。
对他们的个体表现进行肯定和表扬，不但会使发言者感受成功，还会触发其他学生的灵感，使全班学生
都能投入到识记生字的过程中。
如“献”字。师：你们怎么记住
“献”字呢？生1：一只狗在向南跑。师：狗在哪里啊？生1：这“犬”就是狗。师：你记得真牢，
记得我们之前学习过
“犬”就是狗。生2：我还有一个有意思的。
狗咬了一只南瓜来送给我。师赞赏地说：你想象的很有趣，而且把“献”的意思就是“送”说出来了，不简单。
总之，低年级识字教学中，
我们要在激发学生识字兴趣的同时，运用多种方法引导学生养成主动识字的良好习
惯，让我们的识字教学有效、
高效。（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇
沙堰实验小学）
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