临床护理教学方法应用探讨

Ｖ０１＿３３　２Ｏ１５　Ｎｏ．１５　临床护理教学方法应用探讨　杨喜梅　（平凉市人民医院，甘肃平凉７４４０００）　摘要：目的探讨计划性目标教学和双向动态教学效果评价。方法建立健全教学组织机构，注重计划性目标教学，提高带　教能力，保证带教质量。结果逐步完善了临床教学管理，在全院推行了计划性目标教学和双向动态效果评价机制。结论在　临床护理带教中应用计划性目标教学和双向动态教学效果评价，取得了较好的效果。　关键词：临床护理教学；护生；带教教师　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１５—００８０—０２　临床教学是护理教育的重要组成部分，是护生将在校学习　的医学、护理学基础知识和疾病治疗、护理理论与临床相结合，　以获得从事护理工作所必需的专业知识及操作技能、处事态　度、行为能力的过程，是护生实现角色转变的重要阶段。为引导　护生顺利转变角色，为今后从事护理工作打下良好基础，我们　直到动作标准规范。　（２）使护生适应实习生活，按实习大纲的要求完成实习任　务。注重目标教学，对于大专护生，除培养工作能力和操作技能　外，还要培养护理程序的应用能力。本科护生除具备大专护生　应具备的能力之外，还要具备护理教学、护理管理和护理研究　的能力。　对临床教学进行了改革，逐步完善了临床教学管理【１】，推行计划　性目标教学和双向动态效果评价，取得了良好效果，现总结如　下。　（３）引导护生学习《医疗事故处理条例》《护士条例》和《护　理文书书写规范及管理规定》，熟知护理应急预案、护理技能操　作规范等，让护生感受到自身行为与法律的关联，认识到自己　应尽的义务和享有的权利。减轻护生的陌生感和紧张心理，增　１建立健全教学组织机构，提高带教能力。保证带教质量　带教教师是护生实习的指导者，其言谈举止、专业思想、道　德素养、工作作风对护生起着潜移默化的影响，带教教师素质　强自信心，缩短临床适应期，以便快速进入角色。　（４）护生人科后，由护士长在晨会上介绍其与全体医护人　的高低，在很大程度上影响临床带教质量。　（１）成立护士长一教学组长一带教教师三级临床教学组　员认识，使其产生归属感。由带教教师向其介绍病区基本设施、　专科疾病护理常规、护理文书书写要求、用药特点，治疗室、处　置室抢救设备、药品、物品的位置及相关要求等，使护生尽快熟　悉工作环境，为实习打好基础。　３根据实习大纲要求和科室专业设置制订带教计划　织，具体负责科室临床教学工作。　（２）打破论资排辈的观念，规范带教教师选派流程，通过科　室推荐、护理部审核、护生反馈、综合评价等途径，选拔具有本　专业大专及以上学历，护师及以上职称，热爱临床教学，业务精　湛、素质优良、责任心强的护理人员承担带教工作。　（３）坚持做好定期带教情况讲评工作，鼓励带教教师不断　提高自身素质，努力学习护理新理论、新知识，自觉做好带教工　作，达到教学相长的目的。　（４）注重师生综合能力的培养，根据带教教师和护生综合　表现，每年评选优秀带教教师和优秀实习护生，并予以奖励，以　在护生参加入科培训后，要求其依据实习大纲写出自己在　本科室的实习计划和目标，交给带教教师，带教教师根据护生　的计划、目标制定具体的带教计划及实施步骤，交教学组长审　核，护士长批阅并督导落实。　（１）因人而异，合理安排。护理计划必须遵循因人、因院施　教的原则，合理安排教学内容和科室轮转时间。对于接受能力　强的护生，只要讲清要领，稍加指点即可；对于接受能力差的护　此提高带教教师的工作积极性，达到培养优秀护理人才、促进　师生共同提高的目的。　２做好入院和入科前培训　生，则应耐心解答，详细示范，直到其完全掌握为止，使每名护　生都有锻炼的机会。　（２）带教计划的制订必须遵循学以致用的原则，根据实习　护生初到医院，对医院的环境、专业设置等一无所知。为使　其尽快适应角色转变，做好各方面的准备，以最佳状态投入到　实习工作中，完成实习任务，我们对护生进行岗前培训，使　其对医院基本情况有所了解，对医院教学计划和要求心中有　数。　（１）培训内容包括医院概况、科室设置及分布、规章制度、　服务理念等。组织护生观看多媒体教学ｉｇｔｆ￣（护士服务礼仪、行　为规范、沟通技巧等），指导护生分组进行角色扮演，反复练习，　一大纲的要求，使护生认识到每一项护理操作都必须按照操作流　程进行。　①护理操作训练在实习内容中既是重点又是难点。首先让　护生掌握操作流程，然后由带教教师进行操作程序示范，边示　范、边讲解，对操作中的难点、重点和较易出现问题的环节加以　强调。在临床教学中，带教教师应严格执行三查七对制度及无　菌操作原则，让学生有机会进行护理实践，对各项护理操作的　８０一　掌握由熟悉到熟练，并做到规范化、程序化和标准化。　（４）使护生对护理工作中的安全问题引起足够重视，在临　床护理带教中贯穿法律意识培养、医疗安全知识介绍。让护生　充分认识到临床护理中潜在的法律问题，结合身边的事例，使　护生树立法律观念，增强法律意识，遇事多思考、勤请教，严格　执行各项规章制度及操作规程，认真做好护理记录，消除不安　全因素。　②操作前先让护生复习操作要领及注意事项，然后讲解操　作方法、怎样排除故障、发生意外如何处理，再观看其操作流程　是否正确，是否将无菌观念贯穿其中，及时纠正错误。对难度较　大的操作，如导尿、下胃管等，先讲要点后示教，再指导护生操　作。　（３）带教计划的实施应遵循理论结合实际的原则，依据护　生所学理论知识，合理安排相应的教学内容，做到由浅入深、从　（５）带教教师对护生进行语言交流技巧示范。首先，要正确　称呼患者，因人而异，以免引起患者反感，影响沟通。其次，选择　易到难、循序渐进。对于当时不便讲解的内容，事后一定补讲，　并且把采取各项措施的原因讲清楚，使护生不仅会做，而且明　适宜的环境，保持合适的距离、姿势、仪态，眼神与患者接触。再　次，交谈中，要尊重患者隐私。此外，避免突然改变话题或连珠　白这么做的道理，有利于提高其操作成功率。　（４）做到放手不放眼，既可以让教师了解护生的实际情况　和临床工作能力，又可以针对其工作中的薄弱环节加以指导，使　其在校所学理论知识与实践相结合，并得以巩固和提高，也可　杜绝差错事故的发生。　４采取形式多样的教学方法脚　（１）组织带教教师轮流进行专科知识和最新护理理论讲座、　晨间提问、护理查房、特殊病例床旁教学，实施“以问题为基础”　的启发式教学翻，激发护生主动学习意识。　（２）引导护生掌握运用护理程序的工作方法嗍，亲自体　验责任护士解决患者健康问题的思维方式和方法，调动护生的　学习主动性，使其置身于良好的学习氛围中，帮助其将理论与　实践紧密结合。　（３）每周组织一次临床教学查房，选择疑难、危重病例进行　床旁护理教学。　①查房前，对护生提出相关问题，使其养成良好的学习习　惯，学会寻找、收集、识别有价值的信息，获取新知识，同时注重　专业知识积累，巩固基础知识及基本技能。　②查房时，指定护生以责任护士身份汇报病例，做护理评　估，提出护理诊断和相应的护理措施。护士长或教学组长进行　查房，分析患者病情、讲解观察内容和抢救及护理要点，讲授相　关理论知识，组织病例讨论。　③结合病例引导护生理论联系实际，全面系统地分析患者　的健康问题，使护生在实践中不断提高解决临床护理问题的能　力。　５注重护生素质教育。培养良好的护士素质和高尚的职业道德翰　通过优秀护士介绍工作经验和对专业的认识，使护生真正　认识到护士的价值及重要性，从而热爱护理事业，增强事业心、　责任感，进一步巩固专业思想。此外，还应进行护士形象及职业　道德教育，使其充分了解护士职业道德与护士仪表、语言、姿　态、行为要求，严格要求自己，培养和塑造护士的美好形象。　（１）在引导护生树立正确的价值观、人生观方面，带教教师　应起到以身作则、率先垂范的榜样作用。　（２）了解护生实习不同阶段的心理动态【句，及时发现其学　习、生活中存在的问题，耐心疏导，始终体现以人为本的管理理　念，维护护生自尊心和积极性。　（３）培养护生爱岗敬业的精神，以患者为中心的服务理念，　有针对性、目的性、启发性地将护理学的新模式、新进展、新技　术和护理安全知识传授给护生。　炮式的提问等影响沟通效果，培养护生关心体贴患者的职业素　养。　６双向动态效果评价　６．１护生实习情况测评　从言谈举止、仪表着装、学习态度、劳动纪律、基础理论、专　业技能、文书书写、护患沟通、健康教育等方面，按照优、良、一　般、差的评价标准，在出科前组织带教教师及护理人员对护生　进行量化测评，并记录在护生实习手册上，及时将评价结果反　馈给护生，不断提高其实习效果。　６．２教学质量评价　从教学计划落实情况，带教教师言传身教、为人师表、敬业　精神、基础理论、专业技能、教学能力等方面，按照优、良、一般、　差的评价标准，组织护生对带教教师进行量化测评，并及时反　馈给带教教师，以便其不断改进教学工作，提高教学质量。　６．３定期召开座谈会　（１）每月召开带教教师座谈会，总结带教情况。同时，针对　存在的问题，共同研究解决方案，对下一步带教工作提出具体　要求。　（２）每月组织护生座谈，全面了解护生的思想动态以及对　实习内容的掌握情况等，征求护生对带教工作的意见和建议，　不断改进与完善临床教学工作。　综上所述，临床教学是护理教育的关键环节，如何根据护　生情况和医院实际做好临床护理教学工作，以适应社会需求，　是护理教育工作者面临的问题。通过与护生和带教教师不断交　流，及时调整带教计划与管理方法，从多方面培养护生能力，使　护生变被动学习为主动学习，培养护生自学能力和解决实际问　题能力，为护生服务社会打下良好的基础，对带教教师也是一　种鞭策和促进。　参考文献：　［１】徐建萍，王海莲，石贞仙．临床护理带教组织管理方法探讨［Ｊ】．护理研　究，２ｏｏｏ（５）：２２３—２２４．　【２】刘志梅，陈美伦，王彦．临床护理教学方法的探讨与实践【Ｊ］．中华现代　护理杂志，２００８（１７）：１９０７—１９０８．　【３］梁涛．护理临床教学中学生解决问题能力的培养［Ｊ】．中华护理杂志，　２００１（４）：３０２—３０４．　’　【４蒯淑敏，阎树英，赵红玲．全方位培养护理人才初探［Ｊ】．护士进修杂志，　２０００（６）：４３３—４３４．　［５】汪玲．临床护理教学方法的探讨［Ｊ］．特别健康，２０１４（５）：１７２－１７３．　【６】邢爽．常见临床护理教学方法叨．医学信息，２０１３（２９）：１２１－１２３．Ａ　一８１—