小学数学苏教版一年级下册
《认识大于1元的人民币》教材说明及教学建议
【教材说明】
这部分内容主要认识面值大于1元的人民币，包括5元、10元、20元、50元、100元等面值的人民币。
通过前面的学习，学生已经积累了一些辨认人民币的经验。在日常生活中，学生也可能见过一些大面值的人民币。例3从学生已有的知识和经验出发，直接出示各种大面值的人民币，引导学生在观察和交流中逐步明确认识。
“想想做做”的6道题可以分为两个层次。第一层次是第1～3题，通过连一连、填一填、换一换等活动，帮助学生进一步认识大面值的人民币。其中，第1题要求学生根据给出的价钱把商品与相应面值的人民币用线连一连，既巩固对相关面值人民币的认识，也有利于学生进一步体会各种面值人民币的实际价值。第2题安排的是简单的计币活动，让学生进一步体会用不同面值的人民币可以组成各种不同的金额。第3题安排的是换币活动。先通过1张5元币可以换5张1元币，体会几元就是几个1元；然后进行其他大面值人民币的换币活动，启发学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考。学生在这里获得的换币经验，既丰富了对相关面值人民币的认识，又能为解决购物活动中的数学问题提供支持。第二层次是第4～6题，让学生在现实的购物情境中，用加、减法解决一些简单的实际问题。其中，第4题要求学生根据给出的计算器和收音机的价钱，分别求出它们的和与差。第5题要求学生根据买一个足球时“付出的钱”和“找回的钱”，求这个足球的价钱。第6题让学生根据给出的四种文具的价钱，联系学过的加、减法运算，解决在购物活动中可能出现的一些简单实际问题。同时，还鼓励学生根据已知条件再提出一些不同的问题并加以解决。通过上述活动，一方面能使学生进一步体会人民币在实际生活中的广泛应用，另一方面也能使他们进一步丰富对相关数量关系的认识。
【教学建议】
1．这部分内容可以用l课时进行教学。
2．教学例3时，可以先让学生说一说除了前面几种面值的人民币外，还使用过或见到过哪些面值的人民币。然后引导他们观察教材的插图或人民币实物，
说一说这些人民币各是多少元，是怎样看出来的。也可以要求学生再想一想这些面值的人民币各是由多少个“1元”组成的，以使他们更加准确地把握各种面值的实际大小。
3．教学“想想做做”时，要引导学生利用前面的学习经验和已有的生活体验，自主解决问题，以巩固对大面值人民币的认识，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。第1、2题，可以先让学生按要求完成，再组织交流。学生完成第1题之后，也可引导他们联系生活经验，再说说哪些商品的价格大约在100元左右，哪些商品的价格大约在10元左右，以使学生更好地感知各种面值人民币的实际价值。学生完成第2题之后，重点要让他们说说右边一题的思考过程，通过交流进一步明确：根据几张（枚）人民币确定它们的金额时，一般要把几元与几元合在一起，几角与几角合在一起，结果表达为几元几角。第3题，可以鼓励学生通过思考加以解决，同时提醒有困难的学生先用学具钱换一换，再想一想、说一说，使不同思维水平的学生都能获得成功的体验。第4、5题，都可以要求学生先完整地说说已知条件与所求的问题，再让他们各自列式解答。学生解答后，还应要求他们说说列出了怎样的算式，为什么用加法或减法计算，以加深对相关数量关系的理解。第6题，可以先让学生说说教材给出的每种文具的价钱，再让他们依次解答教材提出的两个问题。学生解答后，还应要求他们说说解答这两个问题时，分别选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用加法或减法计算，等等。最后，鼓励学生根据已知条件再提出一些不同的问题，并从中选择一些问题进行解答。