小心门教案反思
【篇一：特殊教育案例反思】
爱，让随班就读的残疾儿童享受正常孩子一样的教育 残疾人是社会的弱势群体，那残疾儿童更是这个群体中最弱的个体。他们虽然和我们同顶一片蓝天，同踩一块土地，但是由于残疾问题，却让他们与我们隔着一道无法逾越的沟。因而，残疾儿童的父母一般是把孩子送到残疾学校，然而像残疾学校这样的特殊教育学校是很少的，家长还要专门抽出时间来接送孩子，而且这样不利于与普通的孩子交流。因而，让残疾儿童就读于附近的普通学校和普通的孩子一起学习，这样对残疾儿童是非常有利。这与残疾儿童自身的特点有关：
1、残疾孩子的孤独感：孤独感是残疾儿童普遍存在的情感体验，由于生理和心理方面的某些缺陷，残疾儿童的行动受到不同程度的，其行为容易受到挫折。残疾儿童的活动现场太少，且在许多场合常常受到歧视，久而久之便产生了孤独感。
2、残疾孩子的自卑情绪：残疾儿童在学习生活等方面所遇到的困难远比普通人更多，且难以得到足够的理解和帮助，甚至常常受到厌弃与歧视，极易使他们产生自卑情绪。
3、残疾孩子的敏感和自尊心强：敏感和自尊心强，易导致他们对歧视的情绪反应强烈，有的残疾儿童以爆发式情感表现，有的则以深刻而持久的内心痛苦隐藏在心，表现为无助与自我否定。
鉴于残疾孩子的自身的这些特点，我们要给这些孩子更多的爱，让残疾儿童享受正常孩子一样的教育。因为我知道爱可以融化随班就读儿童那颗冰冷的心对于教师来说，一生中最重要的是什么？苏霍姆林斯基的回答是：热爱儿童。的确，爱是人类情感的最高形式，更应该是教
育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的完美的教育。对于随班生来说，他们比普通孩子更敏感更脆弱，更渴望老师的爱，更需要老师的关注，更需要得到老师的宽容。但是我们在平时的教育工作中还是会碰到一些这样或那样的问题需要我们用教师的爱去化解。
“叮铃铃……”下课了，我刚走进二1班教室，就从屋里传来两个人的争吵声。仔细一看，原来是班里的两个学生正在因为一本书争执。一个是令人同情的肢残孩子张诗，（张诗：女孩儿，出生就是神经萎缩，走路都需要别人搀扶，小手也不是很灵活，写字很慢而且写不工整，平时班上其他的学生对她都很照顾），另一个则是班里各方面都很出色的男孩子卢佳亮，他们俩争执，真是出乎我的意料。
我轻轻地走到他们身旁，亲切地说：“书怎么在地上？我帮你们捡起来……”还没等我说完，张诗就生气地大声嚷：“不行！书是他碰掉的，必须他自己捡，还得给我弄干净！”我听了，心里一阵酸痛，怎么会这样？这真是教育的失败呀！还没等我说什么？就听见卢佳亮耐心的解释到：这书真是我不小心碰掉的，实在对不起，给你捡起来还不行！”“不行！对不起算什么？这书太脏了，你赔！”张诗的语气一次比一次强烈，语言一次比一次尖刻，真是不可思议。小小的一本书竟然引起了这样一场令人心酸的风波。
提起张诗，我的心就像针扎的一样痛，他是我们班的一名特殊学生。她，有手，却不能像正常人一样流利的写字；有脚，却不能像正常人一样走路，为此，我们二（1）班全体师生都赋予了她特殊的关爱：每当她走路不稳当时，同学们就会主动扶她；每当她得东西掉下书桌时，就会看到同伴给她捡起来；每当她在学习上遇到困难时，同学们们就会伸出热情之手……可是今天，她为什么变得如此自私？难道我们对她的关爱还不够吗？她怎么就不能体会到别人的感受呢？她的智力并不差呀！
作为一名教师，我们不得不深思：反思我前边的工作，是不是什么地方有问题，再次反思
“关爱”到底是什么？难道我们的关爱错了吗？
是因为我们的关爱才赋予她自信；是因为我们的关爱才使她感受到了童年的快乐；是因为我们的关爱才使她对生活充满了希望。但她现在为什么会变得如此得自私的不近人情呢？
直到今天我才懂得，是我们赋予了她自私的一面。因为，我们的关爱只是停留在解决学习，生活的困难上，并没有真正关注她的行为，没有为她提供帮助他人体验他人感受的机会。她得到最多的便是别人的帮助，体验最多的是别人的理解，怎么会有他人的感受呢？“关爱”是一个闪光的教育理念。但“爱孩子，连母鸡都会。”是的，真正的关爱不仅是为孩子送去生活的温暖，更重要的是关注孩子的
发展。关爱并不等于自尊，我们应该更加关注这些弱势儿童的心理上的其他需要。只要认真挖掘，这些原本显得狭窄而阴暗的心灵定会充满阳光和生机，同样可以绽放一片美丽的风景。爱是一缕阳光，能融化坚冰；爱是一滴雨露，能滋润孩子干涸的心田，只要有爱，就能给随班就读的残疾儿童飞翔的翅膀。
2011、11、29
【篇二：幼儿园科学案例反思】
幼儿园科学案例反思：关于“纸的系列活动”反思随笔
接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏，水中花的游戏等，让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验，随着活动的发展，为了验证幼儿对纸的吸水性的认识，我们又引发了用纸来运水的游戏，一般的纸都是怕水的，然而让孩子用纸运水？这真的是一个富有挑战的任务，对于孩子
来说，既有挑战性，也有兴趣性，孩子们别提多高兴了，于是，我为幼儿准备了各种纸，进行运水比赛，在这次活动中，孩子真是兴致勃勃，他们不去考虑纸的吸水性，也不去考虑如何更好的去运水，只是拿起一张纸就放到水中，尧起水就运，不是纸烂在水中，就
是水洒的满地都是，真是热闹极了，不一会儿满地就都是水了，很容易滑倒，现场非常的乱，就听着水哗哗的漏着，但是孩子真的是非常的感兴趣，原本还策划用这个内容进行干部三项展示的，这种结果，似乎很不尽人意，大家都表示担心。我在想，孩子为什么会这样去运水呢？为什么和我想象的方法不太一样，我想的是孩子应该选择渗水慢的纸，折叠成容器，装上水去运，或者干脆改变纸的性质，运用辅助材料，可是孩子为什么没有想到呢？通过分析，觉得就是经验不够，关于水、容器的经验没有，所以无法迁移到运水中来，再加上又是比赛，孩子的注意力都放在了快速运水上，根本没有时间考虑如何去运，就开始了运水。其实孩子的表现是正常的，真实的反应。到底这个活动能不能成功，我当时真的不知道，但是，孩子感兴趣，孩子的投入，给了我信心，我相信只要孩子感兴趣的事情，一定会最终成功的。 于是，我又进行了相关的铺垫活动，让他们用纸来运沙子，如何运的多？如何不漏？让孩子收集纸制品，看看为什么纸制品就不怕水？孩子具备了这些经验后，再次进行运水，也没有比赛任务，给孩子一个宽松的思考氛围，孩子们竟然完全不同了。我将这个任务告诉孩子后，先请孩子进行事先计划讨论，将自己的方法说出来，给同伴听，也让自己有一个思路，然后就让孩子们按照自己的想法进行实践，去验证自己的计划是否成功，孩子小心翼翼的选择自己需要的纸，大部分选择的是手工纸，用它来折叠成小纸杯或小纸船进行运水，还有的孩子在小纸杯的外面粘贴上透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，臭臭与众不同的选择了宣纸来运水，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能运水吗？他说能运，我说那你试一试，结果他刚盛上水宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸运水一点也不漏，也选择了这样的纸进行运水，结果成功了，他非常的高兴。在这次活动中，最让我感动的是孩子的那种探索精神和科学的态度，看到孩子那专注的神情，那种成功后的欣喜，我在想，这个活动的目的达到了。
对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过这次“纸的系列活动”后，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩
子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。 在这个活动中，也使我对科学活动有了更进一步的认识
一、 科学活动，作为活动的组织者，教师首先要具备科学的探索精神 如果没有教师的坚持、教师的探索，也许这次运水活动在第一次那样的情况下，是很容易夭折的，作为教师，要学会面对每一个活动的成功和失败，尤其是在面对失 败的活动时，更需要教师进一步的去探索问题的根源，坚持下去，才能和孩子一起成功。
二、 科学活动，教师要具备良好的观察力、洞察力，准确地分析孩子的兴趣走向 纸的活动是一个系列的活动，在谈话中、在与孩子一起游戏探索中，教师一定要具备良好的洞察力，这样才能发现更有价值的教育素材，然后冷静的结合目标去分析下一
步活动的走向，例如：飞机的实验、水中花试验、纸船实验等，细细看来，都有一种由浅入深，循序渐进关系，是探索的层层深入，这样就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力，还要有很强的分析能力，这样才能更好的把握住活动的走向，才能引导孩子一步一步的发展。
三、 科学活动，不适宜采取比赛的形势
科学活动，需要有一个探索的过程，如果加入了比赛的环节和因素，虽与大班的孩子来说，争强好胜自然就排到了第一位，这样，就很难集中精力去探索和研究，只会追求一种时间效应，
量的效应，不利于幼儿的探索，所以在科学活动中，要根据活动谨慎使用比赛的形势，以活动的最终目标为基础。
四、 科学活动，教师要准确把握孩子已有的经验
科学活动是严谨的，孩子的思维也是严谨的，往往孩子在思考问题的时候都是综合运用已有的经验进行迁移整合来进行的，因此我们在设计一个科学活动的时候，为幼儿提出了一个任务让幼儿去完成，作为教师，一定要考虑到这个任务涉及到那些方面的，孩子是否有这方面的经验，如果没有，前期要进行铺垫活动，循序渐进的进行，不要一下子布置出难度
较大的任务，孩子的经验少，那么成功的几率会很小。类似我第一次运水活动的那种情况，以孩子当时的经验，这种表现是十分正常的，也很好的说明了这个问题。对于科学活动来说，最好在一个活动中新的经验不要太多，这样更便于孩子总结、归纳、内化自身的经验。
五、 科学活动，教师要把握好指导的重点
在第二次的运水活动中，孩子们在用纸制作容器的时候，我观察的很仔细，越看越觉得孩子们的想象力太丰富了，用的办法真的很多，但是当第一个孩子的容器做好后，运第一次的水时，我没有关注到，当很多孩子都开始运水时，我观察的中心还是在制作容器上，这时候，对孩子的指导，尤其是运水孩子的指导就明显的不够了，因此，孩子在运水的时候所出现的问题和情况我了解的究不够清楚了，这也说明了一个问题，那就是科学活动一定要把握好观察、指导的重点，什么时候观察什么，什么时候在那里观察也是需要教师考虑的问题，这样你才能更好的控制活动，更好的了解每个幼儿的活动情况。
六、 科学活动，要注意资料的积累
科学活动的资料积累是很重要的，一方面要培养幼儿自己进行记录的能力，一方面教师要加强资料积累的意识，资料的积累可以是多种方法的， 照片、录像、录音、谈话记录，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的资料，例如用来做实验的小船、孩子折的纸飞机、运水的容器，在活动后都可以保留，并制作成题板，将活动的过程进行展示，这样孩子很快就可以回忆已有的经验，便于幼儿分析归纳提炼总结内化经验。 /p p
【篇三：《中华人民共和国的成立》教学设计与反思】
《中华人民共和国成立》教学设计与反思
【教材内容分析】
《中华人民共和国成立》是八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立与巩固》中的第一课。本课是开篇课，是中国近代史的结束，现代史的开端，所以说这课具有承上启下、继往开来的特点。开国大典标志着新中国成立，有巨大的历史意义。学好本课对学好本单元内容有很大的作用。
【教学目标】
知道中国人民政治协商会议第一届全体会议召开；知道开国大典的盛况； 通过小组讨论、合作探究，分析新中国成立的历史意义；
激发学生爱国主义情感，热爱中华民族，爱党爱国。
【教学重难点】
重点 开国大典的盛况，新中国成立的历史意义。
难点 新中国成立的历史意义。
【学习者特征分析】
本课教学的实施主体是八年级学生，从知识能力水平上来，已经一定程度上具备了历史学科的诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；从心理特点上看，初中学生活跃开朗热情，容易被激发出爱国的激情。
【教学形式】 引导、合作探究、情境体验、讨论交流等
【教学内容与步骤】
（一） 创设情境，导入新课
通过一首歌曲《今天是你的生日，我的祖国》设问，歌词中“你的生日”是什么时候？祖国的生日是什么时候？导入开国大典。
（二）学生自主学习，合作探究
1、教师安排学生详细阅读教材，完成知识结构，之后在小组内交流知识结果。
2、教师巡视指导
3、学生完成知识结构：
1、准备：第一届中国人民政治协商会议
（1）时间：
（2）地点：
（3）内容：
通过《 》，起到临时的作用。
选举和。
会议确定了 、 、 和 纪年方式，决定建
立。
2、标志：开国大典
（1）时间：
（2）内容：宣布新中国成立，并举行阅兵式和群众。
3、历史意义：
（1）国内： 。
（2）国际： 。
（三）展示交流
教师指导并鼓励，小组分组展示学习成果。
（四）教师引导点拨
老师播放开国大典的片段，提出问题：观看电影的心情如何？54门礼炮为什么要鸣放28响？
学生分组探究讨论，老师指导点拨，进一步理解课文，突破重难点。
（五）总结归纳
中华人民共和国的成立
新政协的召开开国大典新中国成立历史意义
（准备） （标志）（意义）
（六）检测提升（略）
（七）自我反思
1、本节课我学到了什么?
2、本节课我学到了什么学习方法？
3、我对本节课的学习过程有哪些感受？
【教后反思】
在知识结构处理上，通过学案导学的运用，尽力使教学内容明晰化，以便于学生理解掌握，并学会学习历史找关键词的方法。
1、从学生熟悉的生活情景入手，把学生引入到现实生活之中，引导学生生疑、生趣，激发学生主动学习的热情，使原来索然无趣的历史带上浓浓的“生活味”，体现“历史源于生活”的理念。
2、注重学生间的交流和讨论，培养协作学习的精神，注重培养学生阅读能力和收集相关资料的能力。体现了学生的主体地位和教师的主导和指导作用。即使学生回答的问题是幼稚的甚至是错误的，也应鼓励学生大胆的发言，要保护学生的自尊和个性，保护他们善于思考和乐于探究的热情。
执教完这一课后，感到在培养学生爱国情感这方面自己还有很多不足之处，有待改进。