小学数学教学日志

学校数学教学日志大全1

批改作业是学校数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导同学学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采纳百分制量分。此法在评价同学学习成果，判断解题正误，比较学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有肯定的片面性，不能全面评价一个同学的基本素养、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确”，同学的解题思路、方法、过程、习惯、技能、品质等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是学校生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成果影响师生之间的思想、情感沟通，径直影响同学的学习心情。如何更好地通过作业的批改，更好地提高同学学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思。

一、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于同学更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进同学各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出

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其不足，确定其成果，调动了同学的学习积极性，取得了较好的效果。

1、评语可以指导同学做题方法，激发同学学习爱好 当同学作业中涌现审题、计算、观测、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，依据指导，同学不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，由于你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，由于你付出劳动。“”看到你在进步，我万分兴奋，盼望你更上一层楼。“这种带感情色调的评语使同学感受到了老师对他的关爱，充斥了盼望。从而会使渐渐产生深厚的学习爱好。 2、评语可以拓宽同学思路，养成良好学习习惯 利用评语适当予以启发，以援助激发同学的潜能，激活创新意识。鼓舞同学动脑思索发觉问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”确定其独特见解的同学。对有的题可用多种解法而同学只采纳了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你确定还有高招！”。这样的评语激发同学的创新意识，使同学开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；老师在同学的作业书写、格式以及算理过程要严格把

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关。这些是表达良好学习习惯的外在标准。。例如，对于同学由于马虎出错，首先要确定其优点，加强自信，再提出殷励盼望，改正缺点。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其订正不良倾向，培育良好的学习立场。 二、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合表达。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只着重解答过程正确与否的评价，难以分清同学作业完成状况，就不利于同学良好学习习惯的养成，不利于他们各种素养的全面进展。为了便于同学了解自己作业的成败优劣，树立正确的导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以非常的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否干净，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 如：在比较大小时，有一个同学全部填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显着，这不是由于单纯的马虎所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对同学的作业临时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等同学弄懂了算理，把错题订正以后，再进行评判。 三、适当一题多评。

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为了调动同学进一步改进作业质量的积极性，我们可以采用一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给同学以后，假如他们能够订正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视状况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓舞引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

适当转变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从同学解题思路、技能、习惯、情感、品质多方面综合评价了同学作业，还有利于促进同学的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动同学的学习积极性，更好的学习数学知识，促使同学养成良好的学习习惯。

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众所周知，备课的目的是为了更好的`教学，教学的目的是为了同学掌控相关的知识，掌控知识的目的是为了进行有效的运用。

“运用”是一个能动的概念，它是由知识演化为技能，进而进展成为素养的过程中不可缺少的环节，同时也不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。 一、因材施教

数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一

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日的现象可以说是司空见惯，这为我们更好地探教材讨与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学二体系，有着其他学科都无法比拟的内在联系：公式、法那么的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

技能的培育至关重要。数学技能通常有一般技能和专业技能之分，其中，一般技能有：观测、理解、记忆、运用等技能；专业技能通常包括：运算技能、规律思维技能、推理证明技能、空间想象管理等等。不同技能的培育往往需要用不同的方法。因此，我们在传授知识前，肯定要将技能要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实施因材施教方略每个同学有每个同学的特点想用一个教案来将全部的同学“九九归一”，显着是不切实际的。教案需要面对全体同学，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的同学“吃不了，兜着走”—给他们留一些思索性的问题，以作为课堂内容的连续;让基础相对差一点的同学“吃得香，不愿走” 二、内容与方法的有机统一

备课时依据同学的详细状况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是非常须要的。

为了达到预期的教学效果，在备课时肯定要遵循“以人

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为本，按需安排”的原那么，找准“教”与“学”的切入点，激发、培育、并满意全体同学学习数学的爱好。

由此可见，老师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排奇妙、课堂设置合理，才能给同学以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在开心教育、适度焦灼等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。

三、数学模型与实际运用“数学模型”是格式化了的解题模

模型的建立过程，事实上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为同学能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与技能，做好内容、方式、方法上的预备。

有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案，事实上，教案的风采往往在她内在的“神韵”，而不在其“形式”。假如我们把目光仅仅放在“形”上，很简单犯“形而上”的错误，得“形而下”的苦果。我们完全有理由这样认为：“形散而神不散”是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界。 学校数学教学日志大全3

一学期即将过去，可以说焦灼劳碌而收获多多。总体看，全体数学老师仔细执行学校教育教学，转变思想，积极探究，

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改革教学，在继续推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进老师的心，进入课堂

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师需要重新思索的问题。

二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，依据本班同学状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地运用教材，反复推敲完善出精彩的案例。

实践说明，这种备课方式，既照看到班集的实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。课

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前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记住同学学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。 综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要老师不断学习、不断，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。我们在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精髓延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用数学的意识和技能。重视培育同学的探究意识和创新技能。

常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新技能”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进同学全面进展。

我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的

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学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。

对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经掌控了什么，获得了那些进步，具备了什么技能。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。

例如：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，同学们通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估量较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应当继续努力。

本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师对一日作业做出评价，同学自查后予以改正。 四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、

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科学的良好教风及同学严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习立场。良好的学习习惯及方法，使同学学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面表达。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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