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练习仿写,提高学生运用语言的能力
作者：金生桂
来源：《读写算》2012年第24期
(天祝县新华中学甘肃天祝733200）)
学生的语文能力，包括\"听、读、说、写\"四个方面的能力。作文教学要重视听、读、说、写的有机统一，
重视综合学习活动。我们认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的
语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过听话积累习作素材，学生听话可为其说话提供材料和
内容，能为口语交际创造条件；说话教学可以培养学生良好的思维能力和组织语言的能力，培养学生与人
交流的意识、能力和习惯，培养口语交际能力，同时也能相应地提高书面表达（即习作）能力。并且先说
后写，是作文教学的基本规律。说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作
创造了良好的条件。同时，从信息论的角度看，读是获取信息的主要手段，是\"信息的输入\"。在读的学习
活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，及感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，从
而为说创造了条件。在读的过程中，由于吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学
生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转
换，就为说提供了口语交际的内容和方式。学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提
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高了其口语交际能力，从而能\"出口成章\"。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就
可以形成书面语言，逐渐形成\"下笔成文\"的能力。总之，在作文教学中，可以以\"听\" 、\"读\"能力的培养为
切入点，以听促说，以读促说，培养良好的口语交际能力，特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、
整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、读、说、写综合训练中，如果能遵循这种作
文教学模式，将能提高学生的习作能力，逐步培养出\"出口成章\"、\"下笔成文\"的具有良好的表达能力的人
才。所以我们要在平时的语文教学中创设各种有效的途径让学生把积累的语言变成积极的语言，灵活地运
用在日常生活中，是学生的语言质量有质的飞跃。 1、迁移句子仿写
语文教学是教师和学生共同在课堂教学中感知一篇篇生动的文章，触摸一段段精彩的文字，教师的任务就
是指导学生听、说、读、写，直接面对文本、感知文本、积累语言，丰富学生的\"语言仓库\"。我们要通过\"
仿写\"让这一篇篇、一段段精彩的\"例子\"创造性的再现，让它成为学生自己的语言，自己的财富。
在教学《白杨礼赞》一文时，我将赞美白杨的语句出示给学生，让学生在熟读成颂的基础上，了解作者—
—茅盾独特的联想方法与表达技巧：用白杨树的品格象征北方的农民。全文联想式的描写，句式严谨，节
奏明快，读起来朗朗上口。学生很快就有了朗读的兴趣、积累的欲望，很自然地让人联系到自己的生活经
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历。于是教学时我让学生结合自己的生活经历，仿照课文的写作方法把白杨的精神品格通过\"回忆——观察 ——仿写\"描写下来。 学生作品：
白杨树是坚强不屈的树，跟北方的农民相似； 白杨树是豁达宽容的树，也跟北方的农民相似； 白杨树是无私奉献的树，象征了北方的农民；
白杨树是直争青天的树，同样象征了北方人民不屈服命运、开拓创新的精神。…… 这一段赞美白杨树的生动、流畅的语句从在学生笔下一挥而就。他们在进行句式仿写的同时，不仅感受了
白杨树形象、品格的伟岸高大，更在无形中进行了一次语言的实践，语言的创造。 2、迁移词语仿写
学生通过课文的学习，掌握了文章中的经典语段、好词、佳句。学生能有感情地把这些词句读好，那么怎
么让学生将这些词句运用到自己的习作中去呢？
在教学《诺曼底克遇难记》一文时，我让学生找出自己最喜欢的句子读一读，并把你认为好的原因说一说
。有不少学生找了描写船长看书时动作的细节描写\"他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，夹
着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破书。书上有一
幅插图……\"其中\"倚\"\"坐\"\"夹\"\"夹\"\"划\"\"看\"一系列的动作描写把郝副营长看书时的情节描写得生动、细腻
，我们似乎真的看到了这一幕。
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这么好的细节描写，这么巧妙的用词，为什么不让学生通过自己的实践、锻炼，把它内化为自己的知识和
技巧呢？我针对不同层次的学生设计了这样的练笔：①让学生想象一个动作情节，让他们运用这些动词把
情节描写下来。②可以学着这样的写法，自己想象一个情境，把情节描写下来。 这样不同层次的训练，让写作水平差的学生通过词语的仿写，掌握了好词、写好了佳句；让写作水平较高
的学生通过自组词语、句式的仿写，掌握了佳句、写好了语段、描写了情景。学生通过自己的实践活动，
真正掌握了语文知识，锻炼了语言文字的运用能力，提高了写作的技能。
灵活运用积累的词语进行练习的机会很多，如：改写、读写、复述、转述等都是有效的方式。
现在我们的教学讲究\"开放\"，让学生贴近自然，走进社会去\"大阅读\"。作为一名语文教师就更有责任改变\"
一堂言\"\"满堂灌\"的传统教法，要\"学生\"，给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练，让学生
在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识，巩固新知识，掌握基础知识和基本技能，提高学习的能力
，培养创新意识，让学生在有限的时间内得到无限的享受，无限的发展。