学音乐 《在那遥远的地方》 授课人 赵爱芳 课时安排 1课时 课题 民歌科 知识与技能 通过欣赏学唱歌曲，简单了解调式，感受歌曲的旋律、情绪、情感，能有热情的情绪去演唱歌曲，感受青海民歌的风格。 三维目标 过程与方法 通过听赏、学唱歌曲，归纳总结等方法，对歌曲的情绪情感进行挖掘、创作背景的拓展、等方法促进学生情感体验，进而达到体验感受青海民歌的风格特点。 情感态度与价值观 丰富学生情感体验，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，陶冶情操，让学生喜欢上中国的民歌。 教材分析 《在那遥远的地方》一课，是人音版八年级下册第四单元《神州音韵》的一首必唱歌曲，是我国著名的被誉为“西部歌王”的音乐家王骆宾的名作。王洛宾在1936年冬天根据哈萨克族民歌《哈依路亚——羊群里躺着想念你的人》来改编的 。《在那遥远的地方》为中国民歌鲜见的欧洲七声调式音阶。优美抒情的上下两个乐句，朴素简洁的比兴歌词，自然和谐、生动流畅的旋律。这首传世之作，从1939年问世便不经而走。世界著名歌唱家罗伯逊、多明戈、卡雷拉斯等人，将这首歌曲作为保留曲目，唱遍了世界各地。 且2007年，中国第一颗探月卫星嫦娥一号中，也特别选用这首歌曲搭载。 学生虽然听赏学唱过很多音乐歌曲，但真正能触及内心深处的并不多，学生的思维，热学情、情感没有深入音乐。新课标强调情感的体验，也就是让我们能过音乐来拨动孩子的生心弦，真正让孩子们体验到音乐的美感美妙，沁人心脾。如何让音乐直击学生内心深处，分从情绪的表现深入到情感的表达再到热情大方的表现， 激发孩子们的演唱与表演欲望是析 我的教学设想。 重学唱歌曲，感受与体验歌曲情绪，能主动的参与互动教学 点 难点 教学反思 体验民歌的情绪，用热情的情绪去演唱歌曲，发展学生想象培养学生的创造力。 教学方法 教学手段 创设情境法 听唱法 情境法 多媒体课件、电子琴 音乐对人们思维、审美、品格、情操来说，有时是“随风潜入夜，润物细无声”的。音乐可以表达出人们的喜、怒、哀、乐。世界中一切可以表达的原始的情感都可以通过音乐来传播。这节课，还有很多值得反复推敲的地方，如：教师课堂的应变；教师对学生的音乐素养与音乐底蕴的培养；如何在这节课中更体现音乐性，挖掘歌曲中的旋律特色等等。 设计目的 教学过程 师生活动及反馈 从步入教室开始，欢快喜庆的情绪包围，激发学生学歌的热情 由《青春舞曲》引出王洛宾的青海民歌《在那遥远的地方》 对歌曲进行听赏、学唱， 亲自感受、体验、青海民歌的风格特点。 一、 创设情境 1、播放背景音乐《青春舞曲》，学生进入教室。 2、师弹琴示意上课、起立，师生问好致意。 3、谈话导入，揭示课题。 刚才老师大课间播放的背景音乐歌曲名字叫什么？那个地方的民歌，谁的作品？（青春舞曲，维吾尔族，王洛宾） 师：哎，对了，今天老师带你们走进西部，走进“西部歌王”王洛宾的音乐作品青海民歌《在那遥远的地方》。 二、 教唱歌曲 1、初听歌曲，整体感知 播放歌曲，听赏，谈初听印象 师：欣赏完第一遍后，请你谈一谈歌曲给你留下的第一印象。 生谈…… 师小结：旋律： 优美 舒展 情绪：热情 抒情地 2、 复听歌曲 再次熟悉旋律，小声哼唱 （1）想一想：歌词中是怎样描绘姑娘的美丽的？ (小脸像太阳，眼睛像月亮) （2） 歌词之间有什么联系？ （一段、二段用形象的比喻赞美姑娘的美貌 三段、四段则表达青年对姑娘真挚的爱情） 3、分析学唱歌曲 （师幻灯出示歌谱）（跟琴学唱） 1、简介歌曲1=D 4/4 变音记号:“#”—升号：表示将基本音级升高半音。 记载在音符左边的变音记号叫做“临时变音记号”它对该记号之后本小节之内同高度的音有效。 2、重点节奏练习 X. X X 3、《在那遥远的地方》为中国民歌中鲜见的欧洲七声调式音阶。优美抒情的上下两个乐句，朴素简洁的比兴歌词，自然和谐、生动流畅的旋律。这首传世之作，从1939年问世便不经而走。世界著名歌唱家罗伯逊、多明戈、卡雷拉斯等人，将这首歌曲作为保留曲目，唱遍了世界各地。 4、发声练习：（趣味性） 1 2 3 4 5-| 5 6 7 1 1-| 1 7 6 5 5-| 5 4 3 2 1-|| 遥远 的地 方 有位 好姑 娘 眉毛像弯 月 眼睛 明又 亮 2、视唱简谱老师弹琴学生跟唱。 3、学生填词跟琴模唱，注意旋律的准确性（用心听） 4、老师伴奏，学生放声高歌，注意咬字吐字及气息控制。 5、学生分组跟伴奏热情的有感情的师生合唱。（加进打击乐器伴奏） 6 用多种形式演唱歌曲：男女对唱，独唱，小合唱等。 7、写作背景 王洛宾的写作动机 《在那遥远的地方》是西部歌王王洛宾在1939年创作的一 首至今仍被广为传唱的歌曲。 2007年，中国第一颗探月卫星 嫦娥一号中，也特别选用这首歌曲搭载。 这首歌曲的曲调源于 哈萨克族民歌。 1939年秋，王洛宾受马步芳委派，协助电影 艺术家郑君里在青海湖畔拍摄纪录片《民族万岁》时，认识了 藏族姑娘卓玛，她是当地一位藏族千户的女儿。三天的相处， 活泼美丽的卓玛给王洛宾留下了深刻的印象，在回西宁的路上 王洛宾怅然若失，借助民歌的旋律写成了这首传世之作。 8、一起走进王洛宾（幻灯片展示） 王洛宾一生收集整理创作了1000多首歌曲，改编翻译了十 几个民族的700多首民歌。先后出版了8本歌曲集，英语版歌 曲3册，3部歌剧音乐创作。 王洛宾是现代中国第一个用汉语编写维吾尔、哈萨克等民 族歌曲的汉族音乐家。被誉为中国西部“民歌之父”。“世界 上凡有华人的地方，就有王洛宾的歌”。 王洛宾之所以被公认为是传播音乐的代表人。他有机 地取舍、提炼、熔铸民族音乐歌舞的调式、曲式、节奏、旋律 与歌词、衬句、创作歌曲优美抒情，铿锵高昂，热烈欢快，幽 默风趣，富有歌唱性和艺术魅力。既保留了原来音乐的气质， 又升华到专业创作的境地，达到了雅俗共赏的社会效应。这是 王洛宾作品长期被当作民歌，跨越时空久传不衰的根本原因。 鼓励学生的王洛宾的歌曲为西部少数民族和内地汉族人民心灵沟通，积极参与意架起了一座桥梁。王洛宾曾经将他的毕生精力献给祖国的大西识进一步体部这块热土，为发展和传播中华民族的音乐艺术做出了突出的会民歌情绪，贡献。 从心里激发 出对民歌的9、创编活动（观看音乐大师课迪利亚精彩视频学生主动参与，进一喜爱之情。亲步感受民歌的情绪风格特点）加进肢体语言，打击乐器， 把音乐课氛自感受民歌围推向高潮。 的魅力，有感 而发深层次 体验。 三、音乐活动（交流-讨论-展示） 1、唱唱自己喜爱可内外的民歌。 此环节的设计意图在于激励学生脚踏实地、努力进取，为祖国的民歌艺术发扬光大。
2、归纳总结课上收获，及民歌更深层次的东西. 四、拓展升华 师：唱着王洛宾的歌，饱览祖国西部壮丽的山河，体会西部音乐文化的博大精深，更有千万华夏子孙，激起对祖国边疆、对西部生活的美好向往，你们看！在西部大开发胡带动下，贫瘠的土地上开垦出了肥沃的梯田；黄河大桥巍然耸立；高速公路穿过高原；南水北调工程已经启动…… 祖国的西部正一步步走向繁荣。我国著名的歌唱家将民族带到了维也纳演唱大厅，让西方朋友再次瞩目中国。王洛宾说的好“最美的音乐就在自己的国土上，著名的音乐家冼星海也说过要了解中国音乐就必须研究中国的民歌。这就要求我们同学们传承中国民族优秀音乐文化。大胆走近它、采撷它！因为我们是炎黄子孙我们是龙的传人！我们深深地爱着您，这片多情的土地！（播放歌曲 多情的土地） 在那遥远的地——音乐教学设计
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姓 名：赵爱芳
涞源县第二中学