【 导语】《⾓的初步认识》⼀节是让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验和已认识的三⾓形、正⽅形、长⽅体、正⽅体等图形的基础上学习认识⾓。准备了以下评课稿，希望对你有帮助!
篇⼀
今天听了平飞娜⽼师的《⾓的初步认识》这⼀课下⾯我就从以下⼏点说说我对⾓的初步认识这节课的⼀些看法。
在教学过程中，⽼师让同学们在⽣活中找⾓，使学⽣初步感知⾓，教师⽤纸⽚折⾓，让学⽣在观察中，得到⼤量的感性认识，形成⾓的正确表象。在折好⾓后，⽼师让学⽣感知⾓的两条线是直直的，这时⽼师将给出“⾓的顶点，直直的线是⾓的边”这⼀概念，同时让学⽣归纳出⾓的组成，从⽽揭⽰⾓的本质属性，在此基础上得出⾓的共同特点：⼀个顶点，两条边。以上这⼀系列的教学活动都围绕着“初步认识⾓，知道⾓的各部分的名称”这⼀知识与技能⽬标在进⾏。
在导⼊过程中，⽼师让学⽣在⾃⼰周围找⾓，有的甚⾄找到同学⾝上去了，这把原本抽象的⾓和⽣活中的⾓紧密的联系起来，不仅让学⽣加深了对⾓的认识，还让他们⾃然⽽然的感受到数学知识来源于现实⽣活，数学就在他们⾝边。
在整堂课中，学⽣的学习积极性都很⾼，学⽣亲⾃动⼿折⾓、画⾓及改变⾓的⼤⼩，主动的参与到学习中，体验⾓的⼀些本质属性。在⾓的初步认识这节课中，⽼师在多个地⽅运⽤了多媒体。特别是在显⽰⾓的各部分名称，⾓的画法及变⾓时，充分运⽤了多媒体的动画功能，使学⽣更好的理解并掌握知识，⽽在展⽰学⽣所画⾓和⽤三根⼩棒摆⾓时，⽼师没有合理的利⽤投影仪。
在巩固练习的环节上，⽼师根据较低年级学⽣的⼼理特点。⾸先是判断⾓、数⾓、做游戏—变⾓及⾓的⼤⼩，题的练习由易到难，由浅⼊深，由会到熟，循序渐进。根据学⽣在练习过程中的表现可知这节课的教学⽬标是达到了的，学⽣不仅认识了⾓，会判断⾓的⼤⼩，⽽且还会画⾓。另外，将⾓与⽣活实际相联系，这充分体现了⾓在⽣活中的应⽤，也就是体现了数学的⽣活性，让数学学习与⼉童⾃⼰的⽣活充分融合起来，将学习纳⼊他们的⽣活背景之中，让他们在寻找发现探索中认识和掌握数学。
值得商榷的是，⽼师在教学过程中没有⽤⾔语和⾏动对学⽣进⾏及时的⿎励，给予学⽣及时地肯定。其次，这节课的操作性较强，⽼师让学⽣动⼿操作的时间较少，⽼师在课堂上讲的太多，没有让学⽣进⾏⾃主发现，⾃主学习。总的来说，⾓的初步认识这节很多地⽅都值得我们学习。篇⼆
经过杨⽼师对《⾓的认识》这节课的精⼼设计，整节课的教学体现了新课改的理念，能够⽴⾜于学⽣的主体发展，重视学⽣的主动参与，合作交流，给学⽣充分的动⼿操作、动⼝表达、动脑思考的机会，使学⽣真正成为课堂的主⼈。另外在教学画⾓这⼀环节，尹⽼师先让学⽣讨论怎样画⾓，再让电脑演⽰画⾓的步骤，然后⼜学⽣模仿着⽼师画⾓，最后再让学⽣独⽴画⾓。
可能⼀定程度了学⽣操作能⼒的发挥，但我觉得尹⽼师的教学⽅式可能能更好地落实这⼀知识，并能有效合理利⽤课堂时间。个⼈觉得在教学⾓的特征这⼀环节时可以让学⽣拿⼿中的三⾓板摸⼀摸⾓，体验⾓的特征。⾓是⽐较抽象的⼏何知识，只有摸过，感受过学⽣才能对⾓的特征留下深刻的印象。总之，整节课⽆论是基础知识的落实还是重难点的突破，都是相当到位的。
本节课分为三块内容，⾓的认识及判断，画⾓和⾓的⼤⼩。尹⽼师在这三块内容教学中处理得清楚恰到好处。本⼈⽐较欣赏尹⽼师在教学中的细致，如在判断中，除了说说是⾓还是不是⾓的原因，还通过变⼀变把不是⾓的图形变成⾓，或把⾓转⼀转还是⾓。在⾓的⼤⼩教学中，我觉得是不是可以出⽰两个⾓，⼀个开⼝⼤但边短，另⼀个开⼝⼩但边长让学⽣判断哪个⾓⼤？学⽣可能会判断开⼝⼤的⾓⼤，以此来得出⾓的⼤⼩与边的长短⽆关。篇三
今天听了宋⽼师上的《⾓的初步认识》这节课，感觉到这真是⼀节⽣动有趣⼜扎实、有效的课。下⾯我从⼏个⽅⾯来谈谈这节课的特点：
⼀、联系实际，让学⽣体验⽣活化数学
《⾓的认识》这⼀教学内容，它是在学⽣直观认识了长⽅形、正⽅形、三⾓形等平⾯图形的基础上学习的，这部分内容是学⽣今后进⼀步学习⾓的重要基础，也是培养学⽣空间观念的重要内容之⼀。在导⼊时宋⽼师利⽤学⽣已有的对于三⾓形、五⾓星、圆形和长⽅形等平⾯图形认识，让学⽣在这些图形中抽象出了⾓，并在这些⾓中提炼出⾓的概念：⾓有⼀个顶点，两条边。使抽象的⾓的认识简约化，简单化。宋⽼师还把⽣活素材、⽣活情景作为重要资源，提供给学⽣去理解去体验。如让学⽣去找⼀找⽼师带个学⽣的剪⼑、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的⾓。熟悉的物体引起了学⽣强烈的信⼼同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的⾓的知识和⽣活中的⾓紧密得联系起来，不仅仅加深了对⾓的认识，更深刻地认识到数学源于⽣活，⽤于⽣活。
⼆、注重操作，让学⽣的⾏动起来
“⾓的初步认识”，直观性和操作性⽐较强。宋⽼师设计了找⾓，画⾓，做⾓等活动，让学⽣活泼愉快、兴致⾼昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、⼿、脑、⼝等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从⽽建⽴起⾓的表象，丰富了对⾓的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象成学⽣模型的过程”这⼀理念.
三、强调⾃主学习，让学⽣⾃由发挥
宋⽼师是⼀位敢于放⼿，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个⾓是从长⽅形上剪下来这⼀教学环节，⽼师出⽰⼀个长⽅形，让学⽣从不同的⾓中去寻找出：哪个⾓最有可能是从这个长⽅形中剪下来的？学⽣拿出了都是直⾓的⾓，学⽣马上发现他们拿出来的⾓的模样是⼀样的，⽼师抓住了机会追问道：这⼏个三⾓形有什么地⽅不⼀样的？学⽣展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响⾓的⼤⼩。利⽤吸管做⾓这⼀环节中学⽣再⼀次体会到的⾓的⼤⼩跟⾓的边长⽆关，⼀层扣⼀层，层层都体现教师的⼤胆放⼿，学⽣的积极参与。
最后我提出⼀点不成熟的想法供⼤家讨论⼀下：也就是该⽼师在教学“画⾓”这⼀部分时，可以先让学⽣讨论画⾓需要什么⼯具？要画出⾓的哪⼏部分？，这样会不会了学⽣的操作能⼒的发挥，没有这样具体的讨论学⽣可能会出现了各种画法不正确的画法，也许有的孩⼦画出来的⾓会没顶点，有的边会不直……⽽这堂课也学会因为这些“不正确”⽽精彩。