主体班会设计与实施的创新理念有感

对于主体班会的设计我一直认为与普通的班会没有多大的改变，直到我去年去观摩市班主任素质大赛才有所改观，当我听了迟希新老师的课后我才充分的认识到主体班会的重要性！

记得平常学校要求讲一节主体班会课，往往就是从网上下一个课件，或者是简单的举行一些活动，草草了事，一直认为主体班会不是很重要，而且对于主题班会的重要性也没有引起足够重视。迟老师讲到学习可以分为三种：第一主学习，就是要求学生掌握教学大纲所指定的知识和技能；第二副学习，就是学习者在学习过程中不经意间获得的知识与技能；第三附加学习，指学习者在学习过程中形成的态度，所收获的一系列感受、体验或形成。我们在教学过程中往往比较重视主学习与副学习，常常忽视了附加学习，而主题班会之于附加学习就显得尤为突出。

好的主体班会不是只注重形式，而是更加注重对学生情感等内在的培养，因为情感本身就是教育的目标，同时情感也是行为改变的动力。如某校为了培养学生的孝心，让所有学生在操场给家长洗脚，这样场面确实比较宏达壮观，但是很多家长为了来这里长途奔波，而且冬天的话水也很快就凉，这就背离了我们这次活动的初衷，而变成一场纯粹的作秀！如果把这个活动通过朱自清的背影来引入，再加之很多父母关爱学生的图片来烘托，再让学生讨论等或许效果会比之前要好很多！而且也更能引起学生心灵上的共鸣，对培养学生内在情感起到很好的促进作用！

因此，我们在设计主题班会的时候应该多动一些脑筋，而不是在形式上等其他方面花费太多的精力，力争使得每一次活动都做为一个学习的过程，尤其对于学生情感以及良好行为习惯的养成方面。

一个好的主体班会一般要经历三个过程：

第一主体的酝酿与确定，这要求教师依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找额确定，在主体选择的过程当中班主任要有预见问题的能力，主要指老师能够根据学生的年龄特点对于即将要发生的问题有良好的预见，从而通过主体班会良好的解决，如由初中升高中学生面临新的同学新的课程，其中肯定会遇到一些交流问题及初高中学习特点不同引起学习吃力的问题，我们是不是可以在孩子刚步入高中时举办两次这方面的主体班会帮助同学解决问题尽快融入高中生活；同时我们也要有抓住教育契机的能力，这个主要指老师能够根据教学中的一些突发情况，针对学生良好行为习惯的养成适时开展主题班会，如在运动会当中大部分同学在操场为同学加油助威，不怕苦不怕热，但是有同学在教室里吃东西玩耍，我们是不是可以针对这个事情对同学展开团队意识及加强班级凝聚力的主体班会，再如我班有个同学因为母亲生病要办理走读照顾 ，针对这个我们是不是可以开展一个孝敬父母互帮互助的主体班会，教育契机转瞬即逝，如果处理得当对学生良好行为习惯的养成将由推波助澜的作用。

第二是班会主体的升华与展开