美术教学中培养学生想象力
许有权
陈鹤琴先生的\"活教育\"原则中认为\"凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。\"而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子\"学画画\"（由不会画到会画、由画不像到画得像）。结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。黑格尔在他的《美学》中指出：\"最杰出的艺术本身就是想象。\"所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
一、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为\"大自然、大社会是我们的活教材。\"他主张让孩子\"多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。\"让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如教学《大树的故事》一课时，我引导学生观察周围自然中的树，并通过图片、幻灯片、录像……等各种各样的多媒体手段总结归纳，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的特点。鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于大树的的作品。结果我发现，孩子们画出了各种各样，千奇百怪的树，有五彩的树，有会结各种果子的树，有会讲故事的树……真是形形色色，五花八门。可能有人看了会说\"怎么会有这样的树呢？\"那又怎样！现在不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，我再创设活动情境请学生对自己画的树进行添画，在自由的，充满活力的氛围中孩子们更加兴致勃勃，展开想象的翅膀自由翱翔。动物园里调皮的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……都是他们笔下的宠儿，机灵的小兔子，勤劳的小蚂蚁，树上的小松鼠，洞里的小鼹鼠，自然世界的小精灵，也都跃然纸上。大树的故事多奇妙啊！法国著名艺术家罗丹有一句名言：\"自然总是美的\"。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是孩子绘画活动的最好课堂，在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，激发奇思妙想，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界，它为孩子们开启了想象的大门，使他们发现了美、创造了美。
二、调动各种感官培养幼儿的想象力
孩子的想象是敏感而丰富的，稍纵即逝，所以光会\"想
\"还不够，更要善于表现\"想\"。培养孩子的想象力就要培养他们能把这模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，也就是培养他们把头脑的想象具体的表现出来的能力。如何表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，\"看\"是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展；让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统；也可让孩子尝一尝，体味酸甜苦辣诸般滋味，然后用各种方式表达自己的感受。如《画味道》，孩子们在尝了各种味道后，用表演、色彩、文字等方式交流自己的感受，或夸张，或搞笑，或色彩热烈，或字里行间透露出自身的深切体会……简单的一次体验，却激发了孩子们潜在的能量，使他们迸发出想象的火花。另外也可在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，是光的还是毛的，是冷的还是热的，是软的还是硬的，以刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘，如《画触觉》；也可放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表达听到音乐后的感受……这些尝试都取得很好的效果，充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，从而培养了他们的想象力。
三、欣赏作品，激发学生的想象力
欣赏、观摩大师的作品是学生绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在学生的目光中，让孩子在潜移默化中培养审美能力。让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。
另外孩子的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起孩子另外的想象力、激发潜能，因此教师应有目的的引导孩子向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市土默特左旗民族中
学附属小学）
2019年15期┆155
教法研究