优化小学语文小组合作教学策略的探究
摘要：新课改的要求下，小学语文课堂教学利用小组合作模式提升课堂实效性。本文就小组合作教学中出现的弊端展开论述，得出在小学语文教学中小组合作模式教学的具体措施。
关键词：小学语文；小组合作教学
引言：为了更好地提升小学生学习语文知识的能力，教师在课堂当中有效地结合小组合作模式教学，帮助他们建立语文知识网络体系，在相互学习中提升自身的语文能力。然而就目前小学语文课堂教学中小组合作模式存在一定的教学问题，教师需要认清小组合作教学的意义，发挥其重要作用，帮助小学生更好地掌握语文知识。
一、小学语文小组合作教学中出现的弊端
小学语文课堂教学利用小组合作学习能够很好的提升小学生的学习效率，然而在具体的教学中仍然存在一定的教学问题：首先，一些教师对于小组合作学习不够重视，过于形式化的小组合作让课堂学习效率变得非常低下，小组学习中表面上如火如荼，而实际却是小学生之间没有结合语文课本的相关内容加以讨论和研究，有的学生甚至没有参与到相互讨论中，导致小组合作学习过于形式化；其次，教师没有将小学生合理地进行分组，每组学生成员教师一般情况根据邻桌进行分配，在这种情况下，由于小组成员没有包含不同层次的学生，合作模式很难提升每个学生的语文水平；最后小组合作中学生不够积极主动，思维方式无法得到开发，学生之间没有形成良好的互动关系，这种情况下小组合作学习模式也变得形同虚设。
二、小学语文小组合作教学的具体措施
（一）结合课本具体内容合理地进行角色扮演，编好课本剧
小学语文课堂教学中教师需要利用多元化的教学元素，鼓励学生利用小组合作模式展开对语文的学习，在科学的教学方法下，针对具体的课本内容，合理地将小组学生进行角色分配编好课本剧，让小学生对于语文课本的故事内容有了充分的理解，从中整理文章内容、剖析故事脉络，从而深入了解文章当中具体人物的性格特点。在这种情况下，小组合作模式变得更加具有意义，在理解文章的基础上进行课本剧的有效编排，让每个小组成员都发挥在课本剧当中的作用，从而呈现出文章当中人物的具体表现。在小组合作模式中，教师需要做好引导者的作用，首先引领学生在小组合作模式中读懂整个故事，了解故事的发展脉络的情况下，从中剖析人物特点，有了这些作为基础，当学生创作课本剧的过程当中，自己才能融入表演，在他人面前呈现出更好的表演效果，从而提升对文章整体的理解程度。
（二）将学生合理地进行分组
小学语文课堂当中小组合作模式变得更加有效，需要建立在合理分组的前提下，有效的分配能够让小组合作学习当中学生快速地进入学习模式，更好地完成学习任务，这样一来，教师需要对每位学生都有充分的认识，结合他们自身的性格特点以及喜好有针对性地进行分组，不仅需要考虑具体的教学内容和教学目标，更重要的是以提高学生的语言能力和认知水平为出发点，进行小组合作模式教学。在小组合作学习下，不同层次的学生都能够从中充分地表达自己对文章的理解和认识，在相互沟通和交流中语文能力得到提升。小组成员需要涵盖学优生、中等生和学困生不同层次的学生，以更加科学的方式让不同层次的学生针对同一个问题相互讨论中擦出火花，在一些没有标准答案的问题上，教师需要正确地引导各个小组学生回归课本内容，更加深入地挖掘人物以及事件的脉络，学生的思维方式和语文基础有所不同，对文章的内容理解也会不一样，在这种相对开放的问题中没有标准答案，学生根据自己的认知水平合理地做出解释和分析，小组合作模式教学就达到了真正的教学意义，在有效地分组下，小学生对于具体的语文知识有了更深入的探讨，学生之间相互学习相互促进，让不同层次的学生都得到相应的提升。
（三）在小组合作教学中让学生的思维水平得到提升
小学语文小组合作模式教学下，不仅需要掌握正确的教学方式，还需要利用合作学习从中提升学生的语文思维能力。在小组合作模式中，每位学生都会有自己的想法和观点，在相互交流中，学生的思维模式得到很好的开发和利用，在相对活跃的状态下，学习语文知识会受到更好的启发，思维模式在不同程度上进行培养与锻炼，能够让小学生的学习能力进行优化，教师的教学需要提高学生的思维能力，课堂当中有效地利用问题导向，帮助学生在小组合作中积极的相互交流，充分发挥自身的想象力和创造力，对课本内容进行理解，从中有所收获，锻炼自身的语文思维能力。举个例子来说，在《观潮》学习这篇课文当中，教师利用多媒体技术为学生展示潮水的图片和视频，从中潮水感受的景色，在这种情况下，学生的注意力将会集中在视频当中，从中产生更强烈的学习欲望，教师在小组合作模式中时，他们快速地进入学习氛围下，在明确具体的教学目的，提出相应的问题，让小学生展开讨论，从中激发学生思维的活跃程度，在各抒己见下提升小组合作模式学习的效率。
（四）正确使用导学案为小组合作学习奠定良好基础
在小学的语文教学当中，教师为了能够有效地应用小组合作学习的方式，首先要引导学生自主地进行预习，在预习的过程当中，教师需要设置正确有效的导学案。在导学案当中体现出预习的要求和方向，使得学生通过导学案的引导，可以对文章进行初步的了解，并且还可以在了解和阅读的过程当中，进行深度思考，使得学生的预习有明确的方向和重点，进而提高课堂的教学效率。比如在学习《白桦》这篇文章时，教师可以设置导学案，首先让学生掌握课本当中涉及的生字，生词，并且还要通过各种工具书来明确生字生词的意思，在阅读完文章之后还要对文章的内容有大致的了解，说清文章的整体发展过程；重点的分析文章当中的人物描写语句和环境描写的句子；同时还要在阅读的过程当中提出自己的问题。导学案的设计应该遵循由易到难的原则，使得学生高效地完成，并且在课堂教学之前，教师应该引导学生通过导学案来进行自主的预习，进而在课堂上才能积极地开展小组合作学习，使得小组合作学习的效果更为高效。
（五）学生的合作意识、技能需要培养
小学生年龄小，自主能力差，合作能力、合作技巧没有教师的指导培养是不能一蹴而就的。表现在课堂上，小组合作学习时，学生显得无所适从，不知道如何与他人合作。所以教师对学生加强合作意识及技巧的训练就显得尤为重要。教师在培养学生的合作能力时，要让学生明白顾全大局，目光远大的重要意义；要让学生知道，不能唯我独尊的，只顾自己的需求，不考虑他人需求和感受的道理；还要让他们知道合作不但需要团结协作的精神，有时还需要有自我牺牲的精神。
结束语：总的来说，小学语文课堂教学小组合作模式学习中仍然存在一定的问题，教师需要摒弃传统的教学观念，利用改革和创新的模式、多元化的教学手段，开辟出全新的小组合作学习模式，充分激发学生的内在潜能，在小组合作学习模式下，全面提升学生对语文知识的吸收程度，提高语文核心素养。
参考文献：
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