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多方策略促实效分秒必争还学生
作者：刘洪亮 孟凡东
来源：《中国学校体育》2017年第05期
一、备课是前提，省时不费力
课前备课包括备教材教法、备学生、备场地器材等，如果这一环节教师做的工作不足，导致上课时手忙脚乱，浪费不必要的时间。如，备场地器材这个环节，上课前有经验的教师，至少会做到以下几点：看看天气是否利于本次课的内容安排；到场地上走一趟，检查器材的安全性，以免给上课造成不必要的麻烦；球类项目要预知班级人数、需要器材的数量等，以免在课上临时变动，浪费更多的准备时间。所以，上课教师不能因自己的疏忽影响到正常上课等。
二、关注差异，少集中，多“留白”
体育课上常常会出现这样的问题：教师集中讲解太多，队伍调动频繁，一节课可能会出现几次这样的情况，目的只有一个——纠正错误动作。在课堂上教师要善于发现学生的个体差异，有的学生运动能力强，掌握技术动作的速度快，教师只做一遍他就明白了技术要领并很快掌握了，但还有部分学生需要不断地强化技术动作，才能将所学的内容消化掉，这时就需要教师运用“传——帮——带”的方式进行有效地组织，发挥学生中的骨干作用，让能力较强的学生用自己的方式与接受能力较差的学生进行交流、学习和探
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讨，教师在其中仅起着穿针引线的作用，这样既让学生有了更多的练习时间，也增加了学生之间的交流。“留白”时间多了，学生掌握技能的时间就会更加充分。如，对于共性的问题一定要集中进行，让学生清楚动作原理和技能形成的基本规律；对于个性问题可以单独进行指导，不必要浪费其他学生的时间，此种方法既将大部分时间留给了学生，也让学生在多次重复此动作的过程中找到动作的“关键点”。
三、落实课堂常规，把时间还给学生
在体育课上常常会出现这样的情形：学生迟到；因部分学生不遵守纪律，引起学生的不满；没穿运动服装，未完成教师交给的任务；在非规定区域进行体育活动，引起不必要的麻烦等，这些现象，都是体育课堂常规问题，应该引起学生的注意。
——刘洪亮（浙江省平湖市新华爱心高级中学，314200）；孟凡东（浙江省平湖中学，314200）整理