探讨艺术设计实践教学中专业工作室的建设

！　！　＝　实　验　室　科　学　第５期２００９年ｌＯ月　ＣＮ１２一ｌ３５２／Ｎ　ＬＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹ　ＳＣＩＥＮＣＥ　Ｎｏ．５　Ｏｃｔ．２０Ｈ０９　探讨艺术设计实践教学中专业工作室的建设　杜小东，张新沂　（天津科技大学艺术设计学院，天津３００４５７）　摘要：工作室建设是艺术设计专业课堂教学及实践教学的延伸，建设的方式方法值得探寻，科学拟定建设　规划、合理建立实战基地、积极探索学习形式、认真做好实践总结是提高实践质量和促进教学的关键。　关键词：艺术设计专业；实践教学；工作室建设　中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４３０５（２００９）０５—０１５５—０２　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｉｏ　ｆｏｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ａｒｔ　ｄｅｓｉｇｎ　ＤＵ　Ｘｉａｏ－ｄｏｎｇ，ＺＨＡＮＧ　Ｘｉｎ－ｙｉ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ａｒｔ，Ｔｉａｎｊｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ　３００４５７，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｉｏ　ｉｓ　ａｎ　ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ａｒｔ　ｄｅｓｉｇｎ，ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｗｏａｈｙ　ｏｆ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇ　ｈｏｗ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｇｏａ１．Ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ｐｌａｎ，　ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｂａｓｅ，ａｃｔｉｖｅ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ｓｕｍｍａｒｙ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｒｅ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ａｒｔ　ｄｅｓｉｇｎ　ｍａｊｏｒ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｕｄｉｏ　艺术设计工作室的建立实际上是开创一种专业　学生在实践中将各种知识内化到自己的知识结构　课理论与实践教学相结合的艺术教育模式。对艺术　中，并将其转化为能力，随后用这种能力去进行各种　设计专业的专业课教学，必须理论与实践并重，采用　创造活动。将外在的知识和技术内化为学生自身的　“产、学、研”相结合的工作室教学模式，最大限度地　知识结构和能力，并显现在外化的各种创作活动中。　实现教学互动。艺术设计工作室概念的提出从一定　１．３提高自主意识。培养良好的心理品质　程度上体现了设计教育的一种回归和延伸。　专业工作室教学，是走出课堂的小天地，展示自　１　专业工作室的功用　我的实践教学形式。这虽然只是空间的变化，但人　１．１提供实践平台　的心理感受是不一样的。就艺术专业来讲，工作室　实践是完成这一转变的最好途径。经过艺术设计的　艺术设计学科是一种实践性很强的学科，实践　多次实践，学生们建立了自信，增添了一份成就感，　教学是艺术学科自身特点的体现。因此，其教育过　进一步展示了自我、挑战了自我。随着时间的推移，　程必然具有较强的参与特征。学生只有亲自去画、　这种在实践中获取的自信和能力的影响范围会逐渐　去设计、面向市场，通过自己亲身的感受，才能深人　扩大。　体会、理解、把握艺术设计的本质内涵，掌握艺术学　在艺术实践中，除了个人的因素外，还有一定的　科各项技术技能。　群体的活动。这无疑又是一个挑战。在工作室的活　１．２提升实践能力　动中，统一的行动、谐和的设计元素，使学生们学会　就艺术学科的性质而言，技术技巧的掌握需经　倾听，学会调整，学会合作，并在感受艺术作品真谛　过一个反复练习、反复实践的过程。这一过程要求　项目基金：本文是天津科技大学社科基金资助项目（项目编号：２００８０３２１）。　１５６　实　验　室　科　积极性不高，并没有充分的组织起学生有效、有层次　的学习和训练。　２．４努力培养尖端人才　的同时，体会到了集体的力量，从而增强了他们的交　流意识和群体合作意识，并逐渐形成良好的心理　品质。　２专业工作室建设注意的几方面　２．１　安排一定量的课程教学　受各种客观条件的影响，大部分学生的学习环　境还主要集中在课堂，能够有机会参加工作室锻炼　的学生毕竟还是少数，允许进入工作室学习的学生　最好选一些文化课和专业课都优秀的，适应现代艺　术观念的学生。组织学生参加设计大赛，在工作室　中成立各种小组，以组为单位进行专项研讨，让学生　这里所说的课程有别于本科教学大纲规定的教　学内容体系，要有针对性地模拟和安排实战演练，并　将其编排为可操作的实战课程。课程内容包括广阔　的商业设计，以及专业艺术的训练。　工作室建设的关键是要打破传统封闭式课堂教　学模式，教师根据教学内容的要求带领学生到企业、　市场或施工现场等进行现场授课和设计分析，让学　生走出课堂，走向社会，使学生有更多的机会参与设　计、参与讨论，参与实际设计开发的全过程，锻炼学　生自主完成课题的动手能力，甚至编排出有针对性　的课题让学生自己地去完成市场调研，通过调　研，从而掌握科学的设计方法和正确定位　在这个阶段要指导学生写出较为详细的设计调　研报告，并进行创意草图练习，同时不断地组织学生　反复多次地对草图进行自我评定、相互评定、教师总　结　通过大量的市场调查和社会实践，清楚地认识　社会对设计人才的要求，工作室应积极建立这种与　社会面对面交流的渠道。　２．２指导教师需具有实战经验　课程设定了，教师很重要，工作室尽量安排一些　专职的创意设计工作者，有丰富的专业经验与大家　分享。由于教师都有实战设计经验，而且都了解科　技与设计的发展趋势，因此能向学生提供最新的设　计新知与资讯。学生在训练过程中，得到知识与经　验的积累。　若指导教师不能在实践教学中对学生进行有效　的实践指导，不能把学生的实践积极性调动起来，就　会使学生缺乏积极主动参与和动手实践的兴趣。此　时，老师再将教学引向深入，给学生自由发挥与创新　思维的空间，主动积极地构建自己的认知与创造结　构。这样，艺术设计实践效果就会非常有效。　２．３建设杜绝模式化　目前，在全国高校艺术设计专业中建立工作室　的并不少见，但笔者经过调查发现好多工作室流于　形式，也有好多院系管理方面的客观原因导致教师　体会团队优势，学会分工合作。　２．５走市场化道路　艺术设计要面向市场，工作室教学是课堂教学　的延伸，同时也是学生步入社会的最后一场彩排。　模拟公司化运营手段是学生将来适应社会的敲门　砖。市场化对工作室教师提出了更高的要求，学生　们承交的提案要完全按照真实客户的要求设计。　教学必须贯彻理论联系实际的原则，加强动手　能力的培养和基本功的训练。艺术设计教育绝不能　只给学生传授一些理论知识和制作技艺，它必须全　面关注学生的发展，关注市场需求，开发学生的潜　能。艺术设计专业实践教学中的工作室建设，就是　要把学生置身于真实的设计环境中，让他们用所学　的艺术设计理论知识进行艺术设计实践，在实践中　检测自己掌握与运用知识的能力与程度，查找差距，　再加以针对性的学习与提高。目前，以市场为基础　的设计实践已经越来越显示出它的重要意义和地　位。　参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）：　［１］　教育部高教司．关于进一步加强高等学校本科教学工作的若　干意见．教高［２００５］１号文件．　［２］潘鲁生．设计艺术教育笔谈［Ｍ］．山东：山东画报出版社，　２００５．　［３］《包装设计》１９９９（４）．　［４］孙红阳．艺术设计教育中的实践教学方法探索［Ｊ］．装饰，　２００４（１０）．　［４］黄燕．“由知识演绎技术”转变为“由技术归纳知识”［Ｊ］．中国　高教研究，２００９（６）：７７．　收稿日期：２００９—０６—０５　作者简介：杜小东（１９７３一），男，吉林大学本科毕业，实验师，　从事实验教学和管理工作。