高考古典诗词鉴赏快速解读

作者：郝敏

来源：《语文学刊》 2013年第4期

郝敏

(内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第一中学，内蒙古鄂尔多斯014300)

［摘要］古典诗词鉴赏是每年高考的必要内容，对考生而言，这部分内容既是重点，又是难点。能让考生掌握古典诗词鉴赏的合理步骤是非常重要的。本人结合多年的教学实践，从五个方面阐述了鉴赏古典诗词的一般步骤。掌握了这五个步骤，就能快速解读一首古典诗词。

［关键词］古典诗词；鉴赏；解读

中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)04-0138-02

古典诗词鉴赏是每年高考的必考内容，在具体内容上，侧重于对形象、语言、表达技巧及作者思想感情的考查。这些对于学生而言，既是重点，又是难点。每年的高考成绩统计表明，古典诗词鉴赏题的均分都不高。如何让我们的学生在考场上有限的时间内尽可能多拿分呢？除了要求学生在平日注重有关古典诗词知识的积累外，能掌握一套合理的古典诗词鉴赏步骤是非常重要的。笔者结合多年的教学实践，总结出了一套快速解读古典诗词的简单易行的方法，大致包括以下几个步骤：

第一步：解读标题

标题是一首诗词的眼睛，它常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。所以先解读标题，就能使我们获取一定的信息。例如：从韦应物的《赋得暮雨送李曹》，我们可以得知作者是在送别友人，而且是在傍晚时分下雨的时候；从赵师秀的《约客》，我们可知诗人已经约了客人，在等客人的到来；从陆游的《卜算子·咏梅》，我们可知诗人在吟咏梅花的高洁品行，借梅花来表明自己孤高不群和矢知不移的品质。而有些有古诗词的标题本身就透露出作者的思想感情，例如：李白的《送友人》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情；杜甫的《旅夜书怀》，诗题表明了诗人抒发的是漂泊途中的凄苦之情。

第二步：解读作者

解读作者即做到知人论世。“人”即作者，也就是作者的一些情况，尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历。“世”即作者所生活的年代，也就是诗歌的写作背景。所有的诗词其实都是诗人的所见所闻所感所思，鉴赏诗词要结合诗人生活的时代，诗人的审美情趣、人格思想、时代影响等往往体现在其诗词创作中。学生学会知人论世，依人察情，有助于解读诗作。如王维、孟浩然、陶渊明，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有清新、质朴、闲适、恬淡的风格；王昌龄、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国难”的悲壮，同时也包含思乡的苍凉和长年征战的悲苦；而杜甫、白居易、李绅等人的诗都关心民生疾苦，感情深沉，风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。因此，解读作者，能做到知人论世，是鉴赏古典诗词很重要的一个步骤。

第三步：解读注释

在古典诗词鉴赏题中，命题者所提供的注释，往往能帮助我们了解作者、作品的背景，帮我们解释一些生僻难懂的词语，介绍有关典故的出处和意思等。注释的内容虽然不多，却是命题者给考生的暗示，能降低考生理解诗词的难度。一般注释按内容可以分为四类：

1.介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容。

2.介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境。

3.介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出诗词的思想感情。

4.介绍别人评价，暗示诗的艺术特色或本诗的思想内容。

由此可见，在我们鉴赏古典诗词时，如果附有注释，我们决不能掉以轻心，一定要认真解读，它会帮助我们加快对诗歌内容的理解和把握。

第四步：解读意象

意象是诗歌艺术的精灵，是融入了诗人主观情感的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就构成了“意象”。所以，我们在鉴赏古典诗词时，必须注意分析诗词中的意象来揣摩诗人的情感。从诗词的意象入手，往往能很快地把握情感和主题。我们可以预测：高考对古典诗词意象的考查会持续“热”下去，而且所占分值会越来越大。这就要求我们的学生必须储备意象，要积累一般意义的意象，更要积累特殊意义的意象。在我国古典诗词漫长的发展历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本上是固定的。例如：杜鹃，又名子规、催归。相传战国时期的蜀王杜宇，因被迫让位给自己的臣子，自己隐居于山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼哭，口中啼血，其声哀怨悲凄，动人肺腑。于是古典诗词中的杜鹃鸟就成了凄凉悲伤的象征。白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”。李白《蜀道难》：“又闻子规啼月夜，愁空山”。宋代秦观《踏莎行》：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”等诗句，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达诗人哀怨、凄凉的情感。杜鹃鸟的啼声又像在说：“不如归去，不如归去”，所以又容易触动人们的乡愁乡思，宋代范仲淹有诗云：“夜入翠烟啼，昼寻芳树飞，春山无限好，犹道不如归。”除此之外，还有好多，如“梧桐”是悲伤凄凉的象征，“芭蕉”是孤独忧愁的象征，“梅花”是坚强孤高的象征，“松柏”是孤直刚正的象征，“燕子”是物是人非的象征，还有“蟋蟀”是思远的代名词，“月”是思念的代名词，“杨花”是离散漂泊的代名词，“暮霭”是迷惘心境的写照，“流水”暗示年华易逝，诸如此类，难以尽数。

所以，古典诗词的鉴赏，我们必须把解读诗词的意象作为一个突破点。可以说，掌握了古典诗词中富有特别含义和固定文化内涵的意象，就找到了解读诗词思想感情的钥匙。

第五步：解读题材类型

人们按题材的类型把古典诗词分成若干类，同一类诗词的感情大体相同。因此，如果能解读一首诗词属于哪一种题材类型，便可以很快把握诗词的思想情感。如：送别诗，多抒写离情别恨和深厚友情；思乡诗，毫无疑问要抒发思乡念亲之情；咏物诗，大多以物喻人，托物言志，表现诗人高洁的品行或感慨个人遭遇；边塞征战诗，情况虽然较为复杂，但也不外乎歌颂祖国边疆的大好河山，或者表现将士们的爱国精神和建功立业的豪情壮志，或者表现将士们的思乡之情，或者表现战争的残酷、戍边生活的艰辛；怀古诗，多抒发借古伤今、借古讽今和感慨个人遭遇的情感。总而言之，如果能确定一首古典诗词的题材类型，那么其中所蕴含的情感也就不难把握了。需要注意的是，要结合作者的身世、当时的社会背景以及诗中出现的意象，进行全面的解读，才能准确地领悟诗人所要表达的情感。

以上五个方面的阐述，只是教给考生在有限的时间内快速解读一首古典诗词的五个步骤。要想全面而深刻的理解一首古典诗词，把握其中的思想内涵，除了上述的五个方面外，还有好多，比如：掌握古典诗词中常用的表达技巧，学会品味古典诗词的语言等等。这就需要我们的学生注重日常积累，多诵读、多感悟、善总结，要具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂古典诗词，通解古典诗词中的文意、诗意。

【参考文献】

［1］萧涤非，等.唐诗鉴赏辞典［M］.上海辞书出版社，1983.

［2］夏承焘，等.宋词鉴赏辞典［M］.上海辞书出版社，2003.