护理专业老师教学与临床实践脱节问题
的现状与对策
摘要: 当前在护理教学当中，最主要的方法与目标就是培养人才，在护理教学当中，出现了很多日常教学知识与实践脱节的情况，这个问题，严重影响了护理人才的培养，对我国护理人才的教育，产生了非常消极的作用，导致很多学生的学习知识不能与实践结合，因此，对于这一现象，本文进行了详细的阐述，对现象所，构成原因进行分析，并且，对这一现象进行了防治措施的探讨，希望对我国的护理行业提供帮助。
关键词:高职护理;实践操作;脱节; 1.
护理教学与临床脱节常见原因 1. 理论教学
在理论教学方面，由于各个院校之间都存在着很多的年轻教师，经验少，临床经验也比较少，所以，相较于理论的水平，这些教师的动手能力较弱，这些教师在毕业之后，依然延续着自己上学的时候教师的教学方法，不少老师认为技能培训和手动的教学应该在实习的时候由带教老师来进行，所以，这种陈旧的思想，对于实训的操作并不够重视。就导致这护理专业学校教学与临床实践相脱节的问题，由于高等教育起步较晚，护理学科的建设也不是非常成熟。没有形成特色，导致临床的不衔接性。
另外，在教学方面，由于教材的编写较为混乱，没有统一的规范，在选材上与参加编写的老师与学校有着很大的关系，在课程之上，由于理论课程所占的时间较长，实训时间较短，各个学科之间知识结构也没有过渡与明显的衔接，这样
就存在着不可避免的重复性语录或者是脱节，没有形成完整体系化。课程培养，远远落后于目前的护理发展水平，课程不能按计划造成课程的前后衔接困难。
1. 实践教学
在实训教学方面，首先由于上课的时候，由实习老师提前为学生们准备好，上厕所用的器材与物品，并且在上课的时候由老师演示学生模仿进行练习，这样老师就会过分的强调准确性，时序性，规范性，从而不能够起到刺激学生兴趣的作用，还容易让学生产生厌烦感，另外，陈旧的教学方法，老师在讲课的时候要求学生死记硬背操作流程，拼命的模仿老师，使得学生在进入真正的临床之后，遇到紧急情况束手无策，没有很好的应变灵活能力，还有实训课大部分情况之下，只是让学生观看，不让学生动手操作。因为害怕损坏昂贵的仪器设备，但是有一些仪器早已被时代所淘汰，有些老师也已经不会使用了部分的领导，也认为教学的中心是教师，实训老师处在辅导的位置，这种不全面的观点导致这对实习老师不重视，影响实习老师的工作积极性。
在实训的内容上，特别是一些护理的课程，实训项目往往不能够按正常计划开展，存在很多的脱节问题，在方法上也没有很好的开放性，了学生的灵活思维，让学生在实习期遇到紧急问题的应变力十分差。在设备上，由于临床医疗设备更新速度快，而学校由于教学投资有限，一些实验设备不能够满足高水平的实训教学，往往学生接触不到现代化的最新型的仪器设备，很多院校也不能够及时增加新设备，满足学生的日常实习需要。
1. 临床实习
由于老师的教学任务比较繁忙，没有时间参加学生的临床实践，这样对于飞速发展的医疗行业来说，知识面变窄，一些新的知识没有很好的吸收，就使得与真正的临床工作相脱节，另一方面是由于大部分的实习学生人数多，没有临床经验，开展病例讨论以及详细操作的时候，都有一定的问题。带教老师的理论水平良莠不齐，经验丰富操作能力强，但是理论知识不太充足，不能够很好的诱导学
生将理论升华为实践。临床护理，教学的师资力量不充足。缺少固定的带教老师，目前很多临床带教老师是护士长或者是护士。他们身兼数职，平时的繁忙工作已经让他们力不从心，又身兼着带教的工作，使他们很难保质保量完成任务，所以，在日常建设当中难免会造成差错。
1.
在高职护理教学中,渗透实践操作的有效途径 (一) 重视实训教学，增加实训课时
在学校的课程安排上，应该重视实践与知识的有机结合，避免不必要的重复与遗漏，在课程安排上突出专业知识的实用性，多安排学生，到医院进行实习与见习，注重培养护理学生的动手能力。在实训方面，学校应该根据现代化的医疗发展水平，及时更换设备，模拟病房的设施，对老师进行更规范的更新培训，以及实训的教学。在实训课程方面，根据不同的课程要求，适当的增加实训的时间，可以将理论与实践，其比例调整为1:1。保证小班教学的人数在30人以下，增加学生动手机会，延长时间，跟随老师的指导，改变传统的老师，示范学生模仿的方式，应该将老师为中心的教学模式转变为以学生为中心，这样才能开发学生的思维，转变学生思想，引进新型教学方式，适应时代的发展潮流，培养学生的动手能力以及创新能力，在掌握知识的同时更加注重能力培养，设置角色扮演，情景再现等等，在讲操作的同时，体现以病人为中心的整体护理内容渗透到平时的时间，实训教学当中，增加实践的趣味性，融合学生的身体整体素质。
(二)培养学生的护理实践能力,提升学生的综合素养
护理课程的教学离不开护理过程,老师在进行护理知识传授时应利用一些生动有趣的护理过程加深学生对理论知识的学习,同时也能够培养学生动手的实践能力。在学生进行护理护理过程的探究时,老师可以根据学生探究的情况进行适当的指引,让学生沿着正确的方向思考。老师应充分将教学内容和学生的认知水平结合在一起,优化问题的重点,进行深入浅出的适当提问。老师在提问题过程中应充分对所学知识和问题思路相结合,形成良好的问题思考环境, ,培养自主
学习的人格。通过护理过程的教学,可以让学生积极的参与护理过程的操作、观察和记录等过程,并让学生养成探索和思考的习惯。
(三) 加强师资力量的培养
重视加强学校的师资力量培养，加强教师的岗前培训，随着我国经济实力的发展，学校正在大规模扩招，老师的需求量也日渐增加，护理专业教师的特点是学历高，水平高，但是缺乏相对应的临床经验以及教学经验，没有接受过正规的师范教育培训，从而很少有老师能够从全面的心理学教育学的角度进行思考，因此，在选择老师的时候，应该选择优秀的教师来承担培训工作，利用老师队伍的多元化来进行整体的教学，让教师尤其是新任教师从最基本的教育学心理学等等理论出发，形成全方位的教学纲领。利用进修机会派驻教师到医疗前线工作取得临床知识弥补自身不足。另外一方面，要加强更新在职教师的理论知识，教师是一个重复的职业，日复一日的进行操作，由于习惯性的重复，很少教师能够理解自己行为的价值观，更谈不上反思，所以应该对具有创新性的教学方法与认同一些早就应该淘汰的实训方法，应该进行优胜劣汰。
1. 结语
本文通过对实践操作的意义和教学中出现的有关问题进行了全面科学的分析,提出了一些有关如何在高职护理教学中渗透实践操作的措施。高职护理课堂中实践操作的渗透是十分有必要的,老师应充分意识到实践操作的重要性,参考文献
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