中国思想政治教育与西方国家公民教育差异比较研究

堕　塾　Ｊｕｌ　Ｎｏ．７　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　中国思想政治教育与西方国家公民教育差异比较研究　陈新专　摘要：中西方文化背景下，中国思想政治教育与西方国家公民教育之间的差异研究过程中，总是要回到中西文化原点上，儒家文化　与古希腊文化之间的差异，使得中西方国家的公民教育产生了较大的区别。本文主要从中西方公民教育的产生历史、追求目标以及教　育内容方面进行分析研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。　关键词：思想政治教育西方国家公民教育比较　中图分类号：Ｇ７１１　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．１３．１２３　中国思政教育与现代西方国家的相关公民教育之间相互吸　收、相互借鉴，无论是产生的历史，还是具体实践，二者之间都存　在着非常大的差异性。随着全球化经济的快速发展，中西方文化　之间相互融合，在此情况下，加强中国思想政治教育与西方国家　公民教育差异比较问题的研究，具有非常重大的意义和研究价　值。　１历史渊源差异比较　断变化，因此公民身份塑造的活动也会因目标的不同而产生差异　性。　３教育内容的比较　从实践来看，中国的思政教育与现代西方国家开展的相关公　民教育对比，其内容上存在一定的差异与不同，而且是根本性　的。对于中国思政教育而言，其实际上就是关于马克思主义理　论教育教学的内容，在其看来，哲学就是将无产阶级作为一种物　就中国传统的思想政治教育来说，其不仅是一种理论的支　撑，同时也是现实实践的客观要求。从理论层面上来讲，社会主　义建设的根本目的不仅要全面推动人在物质层面的，而且还　要求实现精神层面的；一方面无产阶级应当实现与原来　的彻底决裂与，另一方面还应当实现与古老意识形态之间的　彻底分离，而意识形态的、分离，主要是通过思想政治教育来　完成的。从该层面上可以看出，马克思主义的内涵非常的丰富，　其中有思政教育，要求将哲学的内容作为一种精神武器，全面推　动意识形态的产生与变化。然而，就西方国家的公民教育来说，　其源于资产阶级历史时期，从本质上分析，它也是历史发展　到一定阶段的特殊产物。在此过程中，所谓的公民即用以指代传　统的、中世纪时代的政治参与者；需要说明的是紧紧围绕公　民一词，积极开展各项教育教学实践，这与西方快速发展起来的　资本主义思潮、民主思想具有一定的契合性。有学者对此进行了　质武器，同时无产阶级也将哲学作为其精神武器。在此过程中，　需要指出的是现代无产阶级并非盲目地选择他们的精神武器，这　主要是因为传统的、古典的哲学更多的是要满足于采用差异性的　方法去解释事物、去改变世界，实际上马克思主义是解决这一问　题的有效手段和途径。基于此，随着现代社会、经济的飞速发展，　全球化形式下的时代变迁使得马克思主义理论得以不断的创新　与改进，同时也借鉴和吸纳了很多的新理论。就中国思政教育来　说，除了应当进行基本原理的教育外，还应当结合现实情况、基础　条件，着眼于现实发展过程中所遇到的一切或者可能存在的问　题，实施教育教学活动。尤其要强调的是，中国党以　来，举国上下全面推进文化强国发展目标和发展战略，提出了“推　进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈地用中国特色社会　主义理论体系武装全党、教育人民”，因此这也就成为现代中国思　政教育的基本内容和核心所在。而就西方国家的公民教育来看，　因其经济、社会、政治以及文化等方面差异性，使得公民教育侧重　点也出现了一定的差别。然而，从总体上、长远的发展目标来看，　不同国家的教育也有共性特点。比如，公民教育实践中，均应当　开展和相关法律法规方面的知识教育活动，即关于国际政　体、法规以及职能等方面的知识普及，并且传授政治运行规　则及需遵守的程序等内容。　４结语　研究，并表示近代西方国家公民教育，实际上就是１８世纪产业革　命基础上的一次政治文化变革。从产生历史来看，中国思想政治　教育与现代西方公民教育之间迥然不同，这在很大程度上可能会　导致内在逻辑上的根本区别。　２追求目标的差异比较　中国思想政治教育、西方现代公民教育之间，存在着一定的　差异性，仅就二者所指向目标来看，尽管随着社会历史的发展，在　阶段性追求层面上有一定的趋同性，但二者之间的本旨存在着非　常大的区别。马克思主义，不仅仅是学说而已，更重要的是运动，　追求全人类的以及个人的自由发展。中国思想政治教育既　是马克思主义的发展要求，同时也是实现上述理想的一个非常重　要的环节。中国思想政治教育过程中，曾试图以解释世界这一方　式来实现改造世界之目标，同时也是马克思主义掌握民众的一个　总而言之，分属于不同法治机制下的中西方文化意识形态，　使得中国思想政治教育与西方公民教育之间产生了较大的差异　性。然而，在经济全球化发展的今天，中国与西方国家之间在文　化意识上有所碰撞，以更好的发挥中国思想政治教育的功效。　参考文献：　动态的历史过程。实践中，对中国思想政治教育目的的追求，需　落实在不同历史阶段发展目标上。党长期的实践、建设　以及改革创新以来，关于思政教育实际上已经基本形成了一套合　理的规律性认知，其中比较重要的内容就是思政教育应当以党建　为中心，而且其阶段目标的产生，也是以党在特定历史时期的中　心任务作为实践和发展目标。就西方国家开展的公民教育来说，　实际上也是一种立足实际、塑造国民的一种方式，其目标在于对　合格公民进行重塑。从实践中可以看到，对国民内涵理解呈现出　多样化的特点，但其中最为核心、最为关键的内容就是承认公民　是社会公共生活参与的主体，可以自主地发展个性。在当前　社会发展形势下，民主制度基本上已经确立下来，公民资格的产　生是与生俱来的，但他们的意识却需后天培养，他们的能力提升　也需长期的学习，这就要求公民教育过程中，一定要发挥出其自　身的社会作用。在西方国家公民教育活动中，由于身份含义的不　—［１］欧阳莎，王娜．浅析西方公民教育对中国高校思想政治教育生　活化的启示Ｕ］．大江周刊（ｉ４－：ｔ＋），２０１１，（７）．　［２】李雪峰，张明纲．西方公民教育对我国高校思想政治教育的启　示卟新校园（中旬刊），２０１１，（２）．　［３】李游，秦燕．公民教育与思想政治教育：比较视野卟学海，２０１１，　（５）．　［４］张志顺，肖帅，冷翠玲．中国公民教育的理论内涵、特征及历史演　变卟学术交流，２０１３，（１２）．　［５］杨威．思想政治教育发生形态之中西比较卟思想理论教育（上　半月综合版），２０１１，（２．２）　作者简介：陈新专，酒泉职业技术学院，甘肃酒泉７３５０００　１　６８—