新时期《形势与》课问题教学法的探析

湖北经济学院学报(哲学社会科学版)Dec．2010

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Univcrsityof

第24卷第6期Economics(Philosophy＆．．SocialSciences)V01．24No．6

新时期《形势与》课问题教学法的探析

邱洁瑞

(九江学院学院，江西九江332005)

精要；‘形势与》课时代性极强，教学方法必须与时俱进。问题教学法就是这样一种适应新时期《形势与》课的新的教学方法。在信息时代，‘形势与》课必须推行这种教学方法，才能避免空洞的说教与陷入被动的境地。推行问题教学法的目的兢是通过直面现实问题，树立解决问题的信心。这可从实践、民主政治和哲学三个角度来加以分析。为了达到这一日的，作为《时事与》课的教师要秉承两条原则：态度墙正，从正面引导受众，要努力将问题讲全、讲透．让人信服并给人希望!关键词：形势与问题教学法信息时代

一、《形势与》教育的重要性并越来越深地渗入到人民的生活之中。对人民的生活的影响

《形势与》是一门时代性极强的课．时事是在不断发

展变化的．因此该课的教学方法也应该及时调整以跟上形势．否则就有可能陷于空洞的说教而影响教学效果。问题教学法就是这样一种适应新的形势的教学方法。因为当我们在宣讲科学发展观、构建和谐社会与努力构建社会主义核心价值体

也越来越大。这些新兴的传媒．尤其是网络．不仅传播速度快，而且渗透力强．任何个人或组织想要完全掌控它是很难的。因此．社会生活中所发生的重大问题．要想完全或是永远

封锁．从技术的角度看．是不可能的。特别是．我国的网民的主力军为青年学生。尤其是大学生。“2007年7月18日．中

系等重大时事也即是国家的重大发展战略时．关于我国当前

必须推行这些重大战略的历史背景是一个绕不过去的门坎。这些历史背景简单讲就是我国在当前的发展中遇到了很多严重影响我国长远发展、必须及时、尽早、尽快解决的重大问题。既然绕不过去．我们就只有而且必须以正确的态度去直面它们．以正确引导受众。所以问题教学法就是为着解决这一矛盾而应运而生的一种新的教学方法。

二，问题教学法的必要性

“形势与”教育的功能在不同的时期是不同的。如时期与和平建设时期．教育目的显然是不同的；即使是建设时期的不同阶段．它的目的也会有所差别。

现在中国社会发展中遇到的各种问题．越来越为、干部和群众所关注．也正逐渐成为的工作中心．这使得《时事与》课不能回避这些关乎中国未来的重大问题．而应该正面回应这些问题；而且从技术角度看。在当前我们也必须在《时事与》课的教学过程中推行问题教学法。

国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布《第20次中国互联

网络发展状况统计报告》显示．截止2007年6月30日，我国网民总人数达到1．62亿。其中青少年学生网已经接近6000万．学生在网民中占有率达1／3强(36。7％)”。

这些数据充分表明了网民的主力军为青年学生．尤其是大学生。因此．对我国当前社会发展中遇到的问题及时坦诚相告是明智的做法。既然无法封锁资讯．如果学生通过其他的方式获知负面信息．即有关一些历史与现实问题的信息和消极评价时．我们就会陷入被动的境地。所以．在《形势与》课的教教学过程中推行问题教学法可以使我们争取主动。避免被动。

在《形势与》教学中推行问题教学法也符合党的思想路线。我党一贯倡导实事求是．面对社会发展中所遇到的越来

越制约我们未来发展的重大问题．我们以实事求是的方式来告知人民群众．就更彰显了我们一定能战胜问题的无比自信。

直面问题．从民主政治的角度看．这也是民主政治的内在要求。十七大报告“着重提出发展社会主义民主政治．建设一个更加开放更加负责的”报告还“谈到中国党要‘提高依法执政的水平’时．强调要‘保障人民的知情杈、参与权、

在计算机没有普及的时代．只讲成就．不讲或少讲问题在技术上是可行的。那时资讯不发达．加上当时中国与外界交往少．完全可以掌控信息．对所要发布的资讯进行筛选、

过滤．从而使本来思想就相对单一的人民的思想更加统一。

表达权、监督权”’由此可见．如实将发展中遇到的问题告诉人

民，是符合的精神．是开放．敢于负责任的表现．也是民主政治的内在要求；当然公开将问题告诉人民．目的是期望

而且在当时．作为一种新生的制度．社会主义展现在人民面前

的是一番欣欣向荣的美好前景．问题与当时所取得前所未有的成就相比．或是与正在凯歌向前进的生机勃勃的新生的社会制度相比．显得不那么突出，即使遇到了什么重大的问题．通过宣传部门的努力．可以大大化鹪它所产生的不良影响。

今天我们是处在一个开放、思想多元的时代。这个时代．资讯极其发达．信息传播的途径多种多样．除了传统的报刊杂志、广播和电视外，电话、手机和网络等新兴的传媒方兴未艾．

关心国家命运的人就此进行热烈的讨论．提出更多、更好的解

决问题的方案供决策时参考．“对一个问题的争论和讨论实际上是有助于解决问题的．(这)应当重视”。就社会发展中遇到的问题进行广泛的讨论．是民主社会应有的正常现象。现代社会极其复杂．利益关系错综复杂．因此在决策时．虚心听取广大群众的意见．可以减少失误。群策群力(下转146页)

187

作者简介；邱洁瑞(1978一)，女．汉簇，副教授．湖北省囊樊人，思想政治教育专业硕士研究生．主要研究向：大学生德育教育。

知语境制约着语用预设。同时。发话者的预设无论是成功与否．在交际中都不是明言的，都是具体隐蔽性的。

语境的变化会影响发话人的预设和受话人对该话语意义的理解。也就是说．一句话所引发的预设制约着该句作为其前面话语之后续的恰当性；一句话所引发的预设还制约着该句后面话语的恰当性。语用预设是话语的信息结构中的起点和终点．能够不断为语境引入新的信息．使语境处于不断扩大

的状态。从而使新的理想认知语境的构建成为可能。语用预设对认知语境的构建发挥作用。

《红楼梦》：

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阿姨：孩子们．刚才吃的几种糕点．你们都喜欢黄桥烧

饼吗?

洋洋：不喜欢!

thanthesetWOcharacters?”

up。I’mafraid．”teasedTanchun．

“Mostwooks．aremadeup；aIilorks．apartfromtheFourB

ltheonly

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冬冬：黄桥烧饼?它是什么呀?

阿姨：它是用面粉皮子做皮．里面夹着芝麻甜馅或肉松馅，放在烤箱里烤出来的食品。

冬冬：噢．我知道了．就是装在盒子里的那些!好吃!我喜欢!在上面的这段对话中．阿姨在第一句话中对受话人孩子

认知语境所设置的预设．对洋洋是适切的；而对冬冬则是不

who

makes

thingsup?”he

retortedwith

a

grin．

上面一段话是宝玉给黛玉取“颦颦”二字时的情景。其中

探春问笑宝玉“颦颦”二字的出处。宝玉说《古今人物通考》上记载西方有石名黛．可代画眉之墨。探春听罢笑是杜撰。探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外．杜撰的太多．偏只我是杜撰不成?”(《红楼梦》)探春知晓一些文学

书籍典故．在她的认知范围内．她从宝玉给出的书名推测出宝

适切的。阿姨话语的语用预设之一是“孩子们都认识黄桥烧饼”。而在冬冬的认知系统中并不存在黄桥烧饼是什么的知

识，超出了其认知能力．其认知语境与阿姨的语用预设没有形成互明，而阿姨的回答是在给冬冬补充认知语境．增加了其语言运用量的扩大。

玉是在杜撰．而宝玉并没有直说他是不是杜撰．“只恐又是你

的杜撰。”预设了以前宝玉杜撰过词语．这次可能又是在杜撰．而宝玉说自古杜撰的书籍词语太多．不只是我杜撰。从他的回答中探春还有读者都会得出宝玉确有可能是在杜撰。

四、结语

人类的交际是跟认知有关的．语用预设是对认知语境的

预设是一种推理．它更多的是一种心理认知过程和思辨过程．是以人对客观事件的经验和认知模式为基础的。认知语言学认为大脑中的演绎系统是大脑的中心加工系统本身它根据不同的输入手段提供的信息进行加工．也就是综合新、旧信息以及它们之间的关联而做出推理。为了交际的成功．发

话人会充分地考虑到受话者的认知心理状态．尽量做到信．互明(mutual

manifestness)．目的就是要让对方明白自己的信息

一种预设．也是一种推理．交际双方都试图寻求认知语境的最大关联．推导出交际意义。语用预设的使用受到交际双方认知语境的制约。同时语用预设还可以拓宽交际者的信息量．

构建新的认知语境。参考文献：

[1]苗兴伟．关联理论与认知语境，外语学刊[J]．黑龙江大学学报．

1997(4)．

意图。同时．受话者为了正确地理解发话者的信息意图以做

出合适的反应也总是会设法了解发话者的认知背景和认知心

理状态．从发话者传递的信息中寻找最佳关联来推导发话者的预设。因此我们可以说．预设推理是在交际双方共处的认

知语境中进行的。下面这一段话出自杨宪益。戴乃迭译版的

[2]赵艳芳．认知语言学概论rM]．上海：上海外语教育出版社，2001．Is]何自然，冉永乎．关联理论一认知语用学基础[J]．现代外语，

1998(3)．

(上接187页)正是我党的一个优良传统。人民利益就会得到增进或保障。但是要解决问题．前提是首先

要正视问题。相反如果不敢正视问题．甚至刻意回避问题．只会使局面越来越糟糕．最终不可避免会伤害人民的利益!

三、问题教学法的原则

(一)问题教学法要求教师态度端正．从正面引导受众既然我们宣讲问题是为了树立解决问题的信心．所以在推行问题教学法时教师态度一定要端正．务必从正面引导学生。问题由于比较感性．情节较为生动．比较容易吸引学生的注意

从哲学理论的角度讲．根据矛盾的理论．任何事物都有两

面性．都不可能完美无缺。在社会发展过程中．有成绩就会有

问题．这很正常。社会进步就是在发现问题．解决问题．又发

现问题．又解决问题的无限循环中而向前进步的．这正是辩证法在实际工作中的具体运用。相信大学生在明白这一点后．会理智地对待当前面临的问题。无论是现在还是将来，这对培养他们的思维是有益处的!

因此．作为一个肩负重大使命、作为一个有着光荣历史、

作为一个深受中国人民爱戴并取得了辉煌成就的党．用不着对发展中存在的问题担心．因为当前发展中所存在的任何问题与我党领导人民在社会主义建设和改革中所取得辉煌成就相比．是瑕不掩瑜；更不用担心披露问题．会影响党的光辉形象。恰好相反．党敢于坦诚直面问题会更让人更敬重党．也会为党增添新光彩。因为这表明党在为人民谋利益．因为问题解决了．

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力．但这不是我们的最终的目的．我们不能也不是为讲问题而讲问题而曲意去逢迎学生．更不能为了猎奇而哗众取宠．更不

能像像当年前苏联一些暗藏的分子或者是对党和持异议分子那样为了达到一定不可告人的目的，打着学术自由的幌子．在讲历史和现实问题时一味揭露阴暗面．或者为了所谓的“”而不惜对历史问题进行任意剪裁。甚至歪曲事实、乃至刻意篡改事实．误导受众．煽动受众对党和

(下转】36页)

继续努力!”等等)。激励效果次之；如果老师只简单地给出成绩．而无任何评语．那么激励效果最差。因此，对于篇章、逻辑、过渡、观点及结尾等方面错误的批改．教师不能只用简单

的“Good”、“Excellent”、“Poor”?等．应适当地给出评语．在对学生作文予以总体的印象评价的同时．具体指出哪些方面好．哪些方面欠佳．要以鼓励、赞扬为主．发掘其闪光点。例如：

“Strong

学生不可能产生写作的动机。Rivers认为写作从本质上来讲不是个人行为．而是教师、读者和作者之同的交流。因此，教

师可以鼓励学生之间互阅互改。首先．互阅互改将学生自己作为观众．扩大了观众外延。也给学生提供了一个相互了解的平台。同学间的这种商讨和评价有助于培养学生的分析和评判性阅读能力．使学生在评判他人文章的同时也提高了自己的写作水平和能力。而学生之间互相获取反馈意见的活动不仅可以活跃课堂气氛。还促进了同学问写作学习的精神．也为那些内向的学生消除羞涩．提高主动表现自己的意识．使他们的自信心不断增强。当同学问的建议被采纳后．相互的文章有所改进时．大家都感到了自身的价值和能力的存在。自尊心得到了增强．学生也愈发有了写作的动力。其次．同学互评互改．将原来属于教师独有的权利下放给了学生。让学生也有机

introduction--sit

to

stimulates

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tO

read．”“

Wellorganized．Easy

word

follow．”“Gooddescription．”“Good

choice．”在肯定的同时．委婉指出其不足．例如：“The

a

conclusionseemslittleweak．”“This

sparagraphseem

a

littleoverloaded．”“Anexamouldhavemadethisplew

clea-

rer．”也可在批语中表明自己的态度以达到情感共鸣．例如：

“lreally

support

your

idea”．这样才能使学生更加了解自己

在写作中的优点与不足．有针对性地提高自己的写作技能。

另外。对于少数极差的作文．教师也不宜只用个“Poor”或

“Rewrite!”这样会伤及学生的自尊和自信．甚至使学生对写

会体验教师角色——评价他人．而不是被动地等待教师的评价。这就能激发学生的主动性．增强他们学习的主人翁责任感．积极反思自己。在评阅他人文章的同时．学生可以主动做到取长补短、自我积极探索。最后．同学互阅互改使学生自主地加入到评价团体中．扩大了评价主体．有效地减轻了教师的

作业批改负担。教师在看学生评价的同时也能够了解到学生的关注点．得到学生角度的反馈信息．从而做到教学真正从学生中来再到学生中去。

五、结语

作产生恐惧心理。这样的作文虽令人恼火。但教师应充分考

虑学生的实际水平．尽量在评语中使用较为委婉的语气和字眼。教师也不能因为学生某一次写作中的错误比较多而否定学生的进步．尤其是对其进步不能视而不见．消极反馈会打击学生写作的积极性。总之．教师应正确评价学生．从爱的角度

出发、多鼓励、表扬。培养他们对英语写作的自信心和兴趣。

(二)同学互阅互改

除了在反馈批语上运用激励理论外．在反馈方式上也可以充分利用激励理论进行改进。教激励理论的核心在于激

综上所述，学生写作水平的提高不仅仅在于多写多练．关

键是要让学生在写完一篇文章之后能得到最有效、最及时、最全面的反馈。仅仅对学生写作进行结果评估是远远不够的，应该采取不同的评阅方式．将教师反馈与同学互阅互改相结

励、激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学

习的一种内部动力．也是影响语言学习的重要情感因素。不同的动机对语言学习的行为和效果会产生不同的影响。出自于个人兴趣和自我需要的内在动机能让学生保持长久的积极学习状态．能促进学生自我学习和主动学习．是语言学习取得长远成就的重要前提。心理学家布朗的一项实验也表明。反馈的方式不同．所产生的效应也不同．例如：让学生自己来评改练习作业．比由老师来评改所起到的激励作用要大．学习效应更佳．因为前者更能激发学生的主动性。

传统的写作教学中，学生单独写、教师单独评．学生没能在写作过程中参与如交互、商讨和修改等能发挥自己主观能动作用的活动．学生完全是被动地按照教师指定的要求写作．

合。使学生通过有建设性的、鼓励性的反馈信息．增强写作信

心和兴趣．更好地了解自己的不足．取长补短。从根本上提高自己的英语写作技能。参考文献：

[1]王笃勤．英语教学策略论[M]．北京：外语教学与研究出版社，

2002．

[2]王继丰．有效利用反馈提高学生英语写作技能[J]．张家口师专

学报，2004(4)．

Is]伍新春．高等教育心理学rM]．北京：高等教育出版社，1999．[4]张省林．英语写作心理障碍及其调适[J]．外语与外语教学．

2005(5)．

(上接1

46页)的不满．人为地制造“问题”。显然．这种做多问题之间或许没有严密的内在逻辑或理论联系．理论色彩不如他们强。但是就单个的问题来说．就并非真的没有理论色彩。相反．一个重大问题的产生往往都是由多种因素促成的．因此要把一个重大问题讲全，需要从多学科的角度分析；而要把它讲透．就要运用相关的理论加以剖析．这样才给人以

法和态度．不仅要不得．甚至可以说是发动的．是借学术自由之名．行反党和之实．是唯恐天下不乱的错误之举。防止这种态度和做法不是杞人忧天．当年我国“自由化”言论尘嚣甚上之际．我国确实出现这种错误的态度和做法。所以．在推行问题教学法时．我们必须防止这种错误现象沉渣泛起。故此．我们应该态度端正．本着实事求是的原则．对问题即不有意夸大．也不刻意缩小．将真实的情况告诉受众．从正面引导受众．使他们能正确认识问题。

(二)努力将问题讲全和讲透．给受众以希望

让受众了解问题的．只是问题教学法的第一步．第二步还应该让受众更全面，更透彻地了解问题的来龙去脉及其前景。与别的政治理论课相比．《形势与》课所涉及的诸

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高屋建瓴的感觉．为受众指明解决问题的途径和前景．使受众

心悦诚服地接受．给人以希望．从而能理智、乐观地看待所宣讲的问题．而不是情绪化、悲观地看待他们，这正是我们希望见到的局面．也是我们进行《形势与口教育的目的。如果做到了这一点．预期的教育目的就达到了!所以每一个担任《形势与》课教学任务的教师都要朝这个方向努力!

因此．从事《形势与》课的教师大可不必自觉低人一等．相反要努力学习．使自己不仅知识渊博．

(下特115页)

学院始终把提升学生科研实践能力作为本科教育的一个计．学校的学科专业建设、人才培养方案．教学管理、办学特重要目标和特色项目来抓．积极实行本科全程导师制。把教

色．以及学生的思政教育、素质拓展等各方面工作就会有所依

学与科研有机结合起来．积极为学生搭建科技实践平台．建从．有利于提高教育产品生产的质量与效率。

立激励机制促进学生暑假助研工作．并把学分制引入暑假助

(3)贯彻现代思想教育观念。这也是思想教育管理的一研中．不断调动广大学生的助研热情．助研人数从2005年的个重要方面。2l世纪是人类知识创新的世纪。未来高等教育

130多人上升到2009年的400多人。在实践中．导师的科研

将更加综合化、社会化、网络化和国际化。我们要构建以终身态度和学术精神熏陶和感染了同学们．学生的科研实践能力教育为信念的教育价值观，以学会学习、学会做人、学会生存

得到提升．《构筑新颖的具有网络结构的亚磷酸衍生物的配位与合作为核心的教育目标观。以自然科学和人文科学整合、文聚合物》、《一种纯天然多功能洗剂的研究开发》等多项本科生理交融为特点的教育内容观．以注重学生个性发展、全面发科研训练计划项目被评为我校优秀科研训练计划项目；为满展．注重学生创新精神和实践能力为特征的教育方法观．努力足学生的成就感．鼓励他们的学习热情．我院还编辑了优秀助

探索教育发展的生长点和深化改革的突破点．以教育思想观研论文集。通过到导师的实验室参加科研实践。他们都深有

念的新变革．带动教育改革与发展的新突破。

体会．认为这比外出家教和到社会上打零工更有意义．专业收

此外．还组织学生到名校进行参观学习，与武汉大学建立获更大．不仅学会了理论联系实际搞科研．而且也学会了许多了长期交流机制．拓宽了学生视野。不断创新实践的组织模

与人合作、与人沟通的做人道理和团队精神．更重要的是．他

式．加强大学生科技实践活动．组织学生开展义务助教、科普们在不知不觉中逐渐淡化甚至消除了专业思想．转而对专业宣传、科技进社区、进企业专业调研等活动．如组织学生前往产生了兴趣。因而．导师的言传身教．学生的耳濡目染也是思

连城县富塘茶业合作社和联香园食品厂进行农副产品在生产想政治教育的有效途径之一。

过程中保持天然性和营养性的调查研究．北峰茶园之行．到岐三、建立长效机制．发挥专业课堂主渠道作用

安小学与小学生们一起开展了“爱护森林资源营造绿色环

(一)把教书与育人结合起来．确保教师履行育人职责境”的活动以及科技进“荷花新村”社区活动、“水壶巧除垢”的

化学专业课程发挥育人功能；深入开展学生科研实践的义务服务活动、“化学与生括”安全知识展．举办优秀实验报告长效机制．把理论实践结合起来．引导大学生深入社会了解社

展等．使学生在实践中长才干、受教育、作奉献。鼓励和扶持

会服务社会；大力推进校园文化建设的长效机制．把建设与管

学生参加“挑战杯”大赛和学科竞赛．近年来我院学生及学生理紧密结合起来．为大学生提高素质和健康成长提供强大的

作品在全国挑战杯大学生课外科技作品竞赛、大学生电子商

精神动力；为大学生办实事、好事的长效工作机制．把解决思务挑战赛、“三刨”大学生挑战赛和福建省挑战杯大学生创业想问题与实际问题结合起来．在关心人、帮助人中教育人、引导计划大竞赛、职业生涯规划设计大赛等重大赛事均取得优异人；加强思想政治教育队伍建设的长效工作机制．把培养与使

成绩．为学校和学院争得了荣誉．学生的专业素质、创新意识用结合起来．为加强和改进大学生思想政治教育提供组织保和科研实践能力得到不断提升．思想政治教育也在学生科研障；营造良好社会环境的长效工作机制．把学校教育与社会专能力的提升中得到了升华。

业实践结合起来．努力营造良好的文化、和校园周边环境。

总之．大学生专业素质教育工作的开展．旨在提高大学生

(二)实施思想教育管理

的文化素质．提高教师的文化素质．提高大学生的文化品位与思想教育管理是教育产品生产中的一种战略管理。主要

格凋。大学生文化素质教育的提出及其推行．不仅是我国高是切实贯彻国家教育方针、切合学院实际的办学指导思想以等教育人才质量观的变革和开展素质教育的有效策略．也是及现代教育思想理念。

高等教育对社会经济发展的一种回应．其意义深远。培养全(1)贯彻国家教育方针。我国高等教育法第一章第四条面发展的人是我们素质教育的宗旨．科学与思想素质的融通规定．高等教育必须贯彻国家的教育方针．为社会主义现代化是人全面发展的必然趋势。要从国家和民族的根本利益出建设服务．与专业实践教学相结合．使受教育者成为德、智、体

发．把科学教育与思想素质教育相融合．培养德、智、体、美全等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人。这一方面发展的人．为全面推进高校素质教育做出应有的贡献。针所表达的实际上是教育为谁服务的问题．它是党和国家意参考文献：

志的体现．是高等教育必须坚持的服务面向．也是高等教育自[1]何新生．边社辉．大学生教育与索质教育的关系FJ]．河北理工学

身生存发展的必然要求。

院学报(社会科学版，，2003(2)．

(2)贯彻切合学校实际的办学指导思想。一个学校的办

[2]李晓莉．依托实践平台．构建高校思政教育实践体系rj]．现代企

学指导思想．是这个学校所有工作特别是产品生产的顶层设业教育．2008(8)．

计．这种设计包括学校办学定位、价值取向、发展战略以及人[3]雷吉来．商校思政教育贯彻落实科学发展的路径浅析[J]．惠州

才培养目标、规格、质量要求和服务面向等。有了这种顶层设

学院学报(社会科学版)，2010(4)．

(上接136页)而且理论素养深厚．这样在进行问题教学的过程F2]文平．中国已无同头路．中国下一步fNl．南方周末，2007-lO-25．中．才能游刃有余．很好地达到教学目的。r3]王学泰．以人为本与表达杈．自fll谈rN]．南方周末，2007

lo一25．

[4]郛力．争论和讨论有助于解决问题，巾阚下一步IN]．南办周束，

参考文献：

2007．10．25．

[1]．统il．娩示．我阐网民总人数已达1．62亿，来源：信息产业部网

站，2007．07．23．

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