人教版二年级语文上册(教案1)狐假虎威

 教学资料范本 人教版二年级语文上册（教案1）狐假虎威 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 1 / 7 21 狐假虎威 教学要求： 1.学会本课生字。认识2个多音字“转、闷”。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读.练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容.懂得“狐假虎威”的意思.体会寓意.使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文.懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音.读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语.激趣导入。 1.同学们.我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍.黑斑斑.龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王.捕食野兽本领强。（老虎） (2）模样像狼脸儿长.三角耳朵猫儿黄.昼伏夜出捕肉吃.毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读.是什么意思呢.这就需要大家从课文中去寻找答案了.大家加油啊！ 【设计意图:谜语导入.激发学生学习兴趣.同时引出文本中的关键“人 2 / 7 物”。告诉“假”的读音.但不告知理由.引导学生自己探究.培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音.一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读.一是起示范作用.二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1.初读课文.要求：读准字音.读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2.学习字词。 （1）出示生字.这些生字是我们读书的拦路虎.要想能正确、流利、有感情地朗读课文.就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字.你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读.会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音.“神、闷、骗”是前鼻韵母.“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。 ③去掉拼音读一读.同桌互相读一读.听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读.抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫.就把字音读得那么准.同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 【设计意图：在阅读中识字.语言环境中识字.重复再现中识字.遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后.自我夸奖又使学生有了成就感.更鼓励了学生主动识字的积极性。】 3.读通课文。 3 / 7 （1）现在我们再读读课文.你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”.并把这句话多读几遍.直到读通顺了.再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读.直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简单.这么长的句子都读通顺了.太棒了！ 4.再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读.要求把它读流利.等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后.指名分小节朗读全文。 (4）整体感知.课文讲了一个什么故事？ 【设计意图：把朗读时间还给学生.从难句的读通再到段落的读顺.最后是流利的朗读全文.这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度.同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】 四、指导写字。 1.出示生字。 2.学生观察生字结构.并相互交流记住生字的办法。 3.进行书写指导： 指导书写“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。 4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观） 【设计意图：尊重学生的识字方式.引导学生个性化识字.在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法.教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】 第二课时 教学目的： 4 / 7 1.分角色朗读课文.理解课文内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 １.画去括号里不恰当的拼音。 朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南 森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处 ２.课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段.体会“虎之威” （１）出示练习：通过上节课的学习.你觉得狐狸是一只（）的狐狸.老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害.说说你的意见。（窜.逃窜；扑.拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的.想很快逃走。“扑”时间短.动作快.说明老虎是很厉害的。） （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词.体会“虎之威”】 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎.狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。 （1）各自轻声读第二至五自然段.思考：这一部分.狐狸讲了几次话？（二次）应该怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读.探究哪种读法更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好.提问他为什么要这样读？ 5 / 7 如果读得不足.则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧.用气势来吓唬老虎.第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想.用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 出示练习：孩子们.你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了.松开了爪子。发挥你的想象.想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习讨论。 （6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言.为学生搭建自主阅读的平台.通过学生个性化的朗读.自读自悟.以读代讲.想象狐狸说话时的心理、语气.从而体会出“狐之猾”】 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图.说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ 随着学生的回答.出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演.看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前.谁在后.为什么？ “神气活现”.“摇头摆尾”.“半信半疑”.“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀.今天它怎么会这么神气活现 6 / 7 起来.走起路来也跟往常不一样.摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看.呀.一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现.有感情地朗读课文。 (7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面.摇头摆尾.神气活现.百兽往狐狸身后一看.呀.一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说.狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。 【设计意图：插图与文本内容相结合.直观地了解了此时狐狸与老虎神态.而同学们的即兴表演.更使学生深入地理解了“神气活现”.“摇头摆尾”.“半信半疑”.“东张西望”这些词的意思.同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的.对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】 三、揭示寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上.也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中.人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人.你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领.却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？ 【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意.由浅入深.由表及里.并结合实际对学生进行思想教育】 2．拓展思维：后来.老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的.接着会有什么事情发生呢？想一想.说一说。 【设计意图：创设时机.让学生展开想象的翅膀.培养学生的创新意识.发展学生的语言.提高想象能力和运用语言的能力。】 7 / 7