《认识图形》教学设计
培德小学 洪娜娜
一、 教学内容：
北师大版一年级数学下册第4单元《有趣的图形》的第1课时。 教材简析：本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容、教材从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标：
1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学知识与生活的息息相关， 激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：会辨认这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形若干、平面图形若干、白纸、印泥、橡皮泥、笔等。 三、教学过程
1、创设情境，感知“面”是从“体”得到的。
师:孩子们语文课《雪地里的小画家》你们学了吗？
生：学了。
师：你们记得里面的动物小画家是谁吗？ 生：小鸡、小狗、小鸭、小马。
师：他们分别画了什么？是用什么来作画的？ 生答。
师：你们的记忆真好。今天我们的几个图形朋友，也想到雪地用脚作画，你们想知道他们是谁吗？
师边出示长方体、正方体、圆柱、边出示让孩子们说它们的名称，并介绍新朋友——三棱柱。
师：他们的画画好了，一起看看吧。师出示四个平面图形，谁能根据脚印，猜想一下是谁画的吗？
[设计意图：用语文课的课文引入，异中求同，便于理解] 2、 操作交流，探究新知
（1）玩一玩，初步体会面在体上
师：到底你们的猜想对不对，你们能不能把这些立体图形的脚印取下来？有什么好方法吗？
师提示：可以利用桌上的印泥、橡皮泥、笔和纸。
师讲解要求：a、小组讨论取脚印的方法，利用桌面上印泥、橡皮泥、纸和笔取出脚印。b、每组每个人至少取下一个脚印，取的脚印可以留在纸上，也可以留在橡皮泥上。
学生动手操作，取脚印。
[设计意图：通过玩，初步体会面在体上] 师巡视，巡视时注意观察学生的作品。
师：刚才孩子们都用自己的方法快速的取下了脚印，老师很想知道你们用了什么好方法，你们愿意和我们分享吗？
生：愿意。
师：你用到了什么好方法。
学生汇报预设：a、用印泥印。b、用方形压橡皮泥。c、用笔描。 生板演，师引导生指出所做的脚印是从哪个立体图形的哪个面取下来的。
师课件演示“面”在体上的分离过程，引出这些图形就叫做平面图形。 [设计意图：通过看，初步体会面在体上。]
师:这些平面图形的身上还藏着很多的秘密，它们是图形王国里很重要的成员，也是我们学习数学的好帮手，有没有兴趣去发现藏在它们身上的秘密？
生：有
板书课题:认识图形。 （2）分一分
师：听说要认识我们班的新朋友，图形宝宝们可兴奋了，全都挤在一起，你们能帮它们分类吗？
生：能。
师：怎么分？分成几类？
师请生分，生分完后和生一起说各类图形的名字。 师：这就是我们要认识的四位新朋友，它们是？ 生：长方形、正方形、三角形、圆。 师：看这四种图形，你觉得哪个图形最特别？
生1：三角形有三个角。 生2：圆，圆圆的。 ……
师：老师分不清长方形和正方形，谁能告诉老师怎么分清他们吗？ [设计意图：通过分，初步认识图形的特征。] 回忆下取脚印的过程，平面图形的家在哪里呢？
师再次课件演示“面”在体上的分离过程，并引导生一齐从体上找面。 [设计意图：通过再看，进一步体会面在体上。] 四、 巩固加深，迁移拓展 1、认一认
师：其实这些图形不仅藏在这些物体的表面，还藏在我们的生活中，课件出示：这些交通标志牌是什么形状？
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣，并渗透交通安全教育。] 2、找一找
我们身边哪些物体的表面也有这些图形？ 学生汇报。
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。]
3、想一想，画一画
生听老师指示，闭上眼睛想象四个平面图形，并用小手画一画。 [设计意图：通过想象和画一画，加深生对平面图形的印象。] 4、 猜一猜
游戏一:猜猜我是谁？ 师出示课件，生猜。
[设计意图：通过局部特征，反推整体。] 游戏二:数一数。
出示由平面图形组成的图画，让生数一数。
[设计意图：通过数一数，检验学生对图形的掌握情况。] 五、全课总结、学以致用
师：今天我们一起认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆） 欣赏老师用这些平面图形设计的图案。
师：希望同学们回家后和爸爸妈妈一起，用这些图形设计，拼出美丽的图案好吗？
[设计意图：培养学生的创新意识。] 六、 板书设计
认识图形
正方形 长方形 三角形 圆