叙事生波折 ,立意有深度——中考作文“叙事技巧”谈

●“文似看山不喜平”，读文章讲故事如果平直无悬念，就会让　人觉得无趣。同理，叙事写文章，学会掀起点儿波澜，便会引人入　胜，突显文章的深度。那么，如何在叙事过程中生出波折呢？我们　以２０１　８年湖北省恩施州中考作文为例，来说说这个问题。　中考作文一叙事技巧一　·魂　事生　泌　新　９　一　’毋炙趣　２０１　８年湖北省恩施州中考作文题：　命题作文：手机响了　要求：①文体不限（诗歌除外）；②字数不少于６００字；③文　中不出现可能泄露考生自己信息的真实地名、校名和人名。　命题旃蔹　嘲　曩　谈　盎．　三瀚　、　．，　命题形式上分析，２０１８年恩施州作文题是一道裸题作文。命　题者只提供了一个题目，限定了写作的主题，规定了写作的基本要　求，没有对写作做其他任何。考生只要能围绕这一主题展开，　叙写生活中的故事即可。这一命题紧扣手机普及的时代特征，让考　生关注现实生活．构思为文，以此来展现考生写作素养，有生活，　有体验，有故事，考生有话可说，有情可抒。　对于这种裸题命制的题目，要打开写作的思路，可以采用提问　的方法。如手机在什么场合下响了？手机响了你是如何应对的？别　人怎样看待？最后的结梁如何？……一连串问题的提出，也就是写　作思路逐渐打开的过程。这一命题就是要求以“手机响了”这一特　定情景为背景，展现生活中的故事，以此来表达作者对生活的理解　和感悟，写出真情实感。　评　★　热　点　站了起来：　“不，老师，我忘记调静音　了……”刘老师的脚步在他身边停住了。　讨厌的“嗡嗡”声仍在继续，刘老师犹豫　了一会儿，从他的书包里翻出了手机……　“丁零零——丁零零——”清脆的放　学铃响起，几位心急的同学不顾老师还在　整理考卷，飞也似的跑出教室。只听刘老　师愠怒地喊道：　“你们几个回来．到办公　室里去！”说着，刘老师又将阴沉的目光　转向教室的那个角落，　“方正。你也到我　办公室来一下！”那几位调皮的同学虽然　因为被罚有些羞恼。但听到老师的下一句　话时，便向方正投去幸灾乐祸的目光。　办公室里弥漫着低沉的气氛．在一堆　智能手机中，一部脱漆的蓝色诺基亚手机　格外显眼。方正低着头站在刘老师面前，　刘老师摸了摸他的头，温和地问：　“学校　规定禁止学生带手机，前两个星期我就已　经在班上收缴过了，你怎么明知故犯？能　给我解释一下吗？”　方正低垂着头。嗫嚅着：　“因为……　今天是月底。”方正声音低低的。　“月　底？”刘老师翻了翻桌上的日历，　“没　错，今天是３１号。这与你带手机有什么关　系吗？”　“今天阿爸阿妈回来，看我和阿　嬷。”刘老师记得方正的爸妈在开发区的　服装厂上班，据说服装厂效益不错，天天　加班……“所以你就要带着手机？”方正　急忙摆摆手，说：　“阿爸阿妈昨天晚上打　电话说今天来接我放学，我……我怕他们　找不到我……我有两个月零五天没有见到　他们了……老师，对不起……”大滴大滴　的眼泪从方正眼中流出，他的声音带着哭　腔。刘老师的心软了，她摸了摸方正的脑　瓜，沉默了。方正上个学期从乡下转到这　所县城学校来，相貌平平，性格腼腆，不　爱与人交流。总是默默地待在角落里，与　班上“洋”同学们格格不入，有调皮的同　学还给他取名为“方土”、　“正方形”，　可是方正努力想让自己适应新环境，班上　任何劳动的事，他总是第一个举手……这　切，刘老师都看在眼里……　刘老师起身，摸了摸方正的头。柔声　说：　“不，你没错……”“啊！老师．我　一家方正做错什么了？”一位剪着寸头的男　子和一位身材矮小的女子站在办公室门　口。正是方正的父母。方正忐忑不安地看　着刘老师。刘老师上前一步：　“不，方正　很努力，表现很不错呢，我正要让他给你　们打个电话呢！”似乎惊讶于老师的回　答，方正的爸爸激动地拍了拍儿子的肩　膀。　刘老师把手机递给方正，说：　“阿爸　阿妈来了，手机就不用啦，带回去吧。以　后就不要带来了……”方正感激地看着刘　老师。使劲地点点头。　“我也得回去陪陪孩子了，这一整天　忙得……”刘老师带上门，匆匆离开了学　校。　（本文改编自网络）　１．立意新颖，紧扣时代脉搏。手机　响了，牵出的却是留守儿童的社会问题。　考生独具匠心地将手机和时代热点话题联　系在一起，反映社会问题，足见考生的视　野和担当。立意新颖，选材别致，显示出　考生的写作素养。　２．叙事波折，文章尺水兴澜。文章　手机响了之后的情节可谓一波三折：本来　上课老师不让带手机，却偏偏平时老实的　方正的手机响了；老师让方正到办公室，　最后结果却出人意料地让方正感激起老　师，文章情节跌宕，足见考生的行文技　巧　‘　两叙事策略　在考场的记叙类文章中，利用事件本　身的曲折性或复杂性，或者积极利用相关　的写法，让故事产生一波三折的行文效　果，使立意更显深刻，带给阅卷老师不尽　的惊喜。这样的技巧有：　尝试变化敲避顾蓐　在叙述中，　…　如果能变化叙述顺序，运用倒叙或插叙的　手法，可以求得意想不到的效果。所谓倒　叙，就是先将故事的结局或故事中最突　出、最动人的内容提到前面叙述，然后再　依次叙述故事；所谓插叙，就是在故事情　评　嘉２０　点　？　节中插入一段相关的叙述，对主要情节起衬托　和补充作用。前者如《我的叔叔于勒》，后者　如《带上她的眼睛》。　曩螗孚：圆“敬棼　单　欲扬先抑，　就是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬　抑它，批评它。欲扬先抑与单纯的赞扬相比，　扩大了反差，能给读者留下深刻的印象。另　外，这种手法还能使情节一波三折，造成曲折　生动、妙趣横生的效果。如鲁迅的《阿长与　（山海经）》一文，作者怀念阿长，却从写对　阿长的讨厌开始，最后才写她为“我”买《山　海经》的事件，不但转变了态度，而且对她产　生了“新的敬意”。这样写文章就曲折有致，　尺水兴澜。　兰　、掌≯　蔫　誉　尝　这类方法通常是　在文章的开头部分，有意识把生活中的一种行　为、一种现象、一件事件、一个细节误设为另　行为、现象、事件、细节，以形成误会，把　读者的思维引向相反的方向，直到文章结尾时　才点明，这样文章的前后就会形成一种强　烈的反差，从而使文章波澜起伏，满足人们　“文似看山不喜平”的审美心理。这一技法最　典型的例子是彭荆风的《驿路梨花》。文中三　次误会，最后才点明小茅屋的主人，情节一波　三折。　盱、　謦　ｌ室　仑乏法。虚写，就是间接　地写；实写，就是正面直接地写。文章要以实　带虚，虚中见实，相辅相成也会形成一个又一　个的波澜。如《藤野先生》主要叙述作者与藤　野先生的交往，但开头三小节作者不直接去　写，而是以冷嘲热讽的笔调刻画了清朝留学生　的丑恶现象，从侧面表露了作者不甘同流合　污、不与之为伍的爱国之情。　点、ｎ＝＝　爷在结　突转．．这种方法就是在　、一请以“开考了”为题目，写一　篇作文。　要求：①文体自选，诗歌除　外；②恰当地收束全文；③不少于　６００字；④文中不能出现真实的人　名、地名和校名。　这是一次什么样的考试？开考　了你在哪里？开考时发生了怎样的　故事，最后又是如何解决的？　在解决的过程中，又发生了怎样的　戏剧性变化？这一事件中，你又有　怎样的认识或启发？一连串的问题　思考，能引领你走向题目的深处。　写作的过程，也就是回答这些问题　的过程。在叙事时，要学会运用尺　水兴澜的技巧，让自己的文章跌宕　起伏，那么你的写作就成功了。　叙述事件的结尾时，对文章前面的铺垫来个出　乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。这一技　法代表作有泰格特的《窗》，欧·亨利的《最　后一片叶子》。　当然，记叙文在“尺水”中“兴澜”的方　法当然不止以上几种，而且一篇文章中往往也　不止用到一种方法。我们在写作叙事的过程　中，既要避免平铺直叙，又不能故弄玄虚，否　则，过犹不及，也会弄巧成拙。　评　２１赢　点