第6单元
习 作
【教学目标】 1.知识与能力
掌握倡议书的书写格式。 2.过程与方法
结合学校开展的活动或联系社会的需要,写一份倡议书,内容要具体,格式要正确。
3.情感与价值
鼓励学生关注社会生活,培养学生的环境保护意识和社会责任感。 【教学重点】
使学生掌握倡议书的格式,写清楚存在的问题,产生的原因,并提出解决问题的建议。
【教学难点】
写出目的明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书,所提建议要合理、具体。
【教学准备】
学生:做一份社会调查,通过查找资料、访问等形式弄清楚存在的问题。 教师:搜集有关环保、保护水资源的图片,一篇倡议书例文。 【课时安排】 2课时
第一课时
教学过程 一、激兴趣,引课题 1.播放幻灯片,激发兴趣。(师出示关于环保的图片。) 图片看完了,你们有什么感受呢? 预设: 生:现在的水资源严重缺乏,世界上很多地方都严重缺水,那些孩子们真可怜,我们要保护水资源,从现在开始节约 教师批注 第6单元
用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害,我们要多植树造林…… 引起学生对环保的关注。 2.谈话导入课题。 同学们,刚刚你们说的那些想法、点子,我们可以把它们统称为建议。(板书:建议)建议又分口头建议和书面建议。今天,我们着重来学写书面形式的建议,即倡议书。倡议书指的是由某一组织或社团拟定,就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。它作为日常应用写作中的一种常用文体,在现实社会中有着较广泛的使用。 二、读习作内容,明写作要求 1.翻开书本,阅读习作内容。 2.学生自由读习作内容,概括本次习作提出了哪些要求。 3.学生把自己对习作要求的理解在全班交流,并归纳要点。 (1)倡议书的格式要正确。 (2)倡议书要写清楚存在的问题、产生的原因、解决的办法。 三、开拓思路,搜集问题 1.同学们,在课前,我建议大家找一找身边存在的环境被破坏、被污染的现象,说说你们都发现了哪些问题。 2.根据调查报告,生交流反馈。 例如:生活中,经常有人浪费水,水资源被农药等化学用品污染;浪费电,不随手关灯,无人看电视还一直开着等。空气的污染、白色塑料袋的滥用、汽车尾气的过量排放等。学校中,乱扔果皮纸屑、浪费纸张等现象也很常见。 3.巧设对立面,解决疑难点。 (1)师根据生的回答提出不同主张,生反驳,引发对立。 第6单元
学生们说节约用水,老师可以说:反正我家不缺少水,我家花着钱呢,浪费不浪费和别人没有关系…… (2)师生之间在争辩中寻求正确答案:倡议书不能仅仅只满足个人的需求,而且应该要考虑到大多数人的利益。(板书:存在问题,产生原因) (3)这么多的不环保现象,浪费现象,你们有什么好的办法来解决呢? (生说出一些建议,教师适当引导看建议是否合理,帮忙梳理。) 师在适当的时候,提出倡议要求:合理、具体(板书)。 四、借助例文,明确格式 1.师出示一份倡议书(只有倡议的内容,没有按照正确的格式书写)。 师问:有什么问题吗? 2.生再次回顾习作内容,明确格式。 (1)题目:在第一行中间写上“倡议书”三个字。 (2)称呼:倡议的对象。 (3)署名、日期:最后署名要写上提出倡议的团队名称或个人姓名,再另起一行写上提出建议的日期。 3.师出示正确格式的倡议书,再次引发学生注意格式。 五、布置作业 写一份倡议书,根据现实生活提出合理化的建议,格式要正确、要规范。
第二课时
教学过程 一、小结习作,提出任务 小结习作情况,运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。 教师批注 第6单元
二、欣赏佳作,师生互动 欣赏佳作片段,共同评议。(选择三四个学生的习作片段进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。) 赏析两名学生的整篇佳作,抓住上面两点共同评议。 三、小组交流,互评互议 1.自读习作,互相指出优点和不足。 2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。 四、拓展练习,强化运用 本篇习作最主要的目的是使倡议书运用到我们的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。倡议书作为日常应用写作中的一种常用文体,在现实社会中有着较广泛的使用。 五、作品展示 将倡议书发布在合适的地方,如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛。
【教学反思】
[成功之处] 1.准备工作。本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。因此,课前我布置学生去发现一些关于浪费资源和污染环境的方面的问题,让学生更加清晰地认识到浪费资源和污染环境的危害性。课堂上再引导学生针对这些不良现象交流自己的见解,互相启发,使“建议”的目的更加明确,为学生写好建议书奠定基础。
2.本课教学中注重了学生的自主学习与小组合作学习相结合,小组长起到了很大的作用。在作品评价方面,同学们能够指出优点,找出缺点,对方也容易接受。
[不足之处] 1.在交流时,没能适当引导学生针对某一具体的问题来展开分析,眉毛胡子一把抓。导致有些同学写的倡议书中既有“污染”问题,又有“浪费”现象,文章缺乏重点,显得杂乱,没有条理性。
2.例文的运用。设计本次习作时,是想让学生通过例文明确倡议书的格式,以及怎样写倡议书。但是在讲解时只是粗略地将这些步骤进行了下去,没能将习
第6单元
作的难点突破,如:“如何把倡议书中的倡议写具体?”“建议怎么做?”这些问题学生虽然都能简单地说出来,但是为什么要这样做,这样做的好处是什么,却不能及时地充分地说出来,这也因此给了学生一种误解——所提出的建议,只要简单说出来就行了,在此造成了很大遗憾。应该让学生不但能悟出写建议书“既要写具体,又要把这样做的好处说充分,更重要的是让别人能采纳你的建议”,这才是本次倡议的目的。